Методика организации групповых форм работы учащихся на уроках физики

• Автор: Коребо, Инна Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Курган
• Количество страниц: 198 с.

1.1. Классификация форм обучения

1.2. Предшественники групповой формы работы за рубежом

1.3. Развитие групповых ферм работы учащихся в м столетии в зарубежных учебных заведениях.

2. Развитие групповых форм организации деятельности

учащихся в России

Глава П. ОРГАНИЗАЦИЯ ГРУППОВЫХ ФОРМ РАБОТЫ УЧАЩИЖЯ

НА УРОКАХ ФЛЭШ

I. Основные цели использования групповых форм

работы ГФР на уроках, физики.

2. Общие вопросы организации групповых форм учебной работы

2.1. Принципы организации ГФР.

2.2. Принципы комплектования групп
2.3. Организация деятельности учащихся внутри групп.
2.4. О подготовке учителя к организации ГФР учащихся
3. Организация ГФР в различных видах учебной деятельности учащихся на уроках физики
3.1. Использование ГФР при изучении нового материала
3.2. Использование ГФР при повторении и отработке пройденного материала.
Глава Ш. ИТОГИ ВДАГОГгЯВСКОГО сКСПЕРЯШГГА.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


В первом классе все группы выполняли одно и то же задание, например, составляли отчет об экскурсии, собирали какиелибо сведения. Во втором классе группы часто разраба
тывали составные части задания, выполняемого всем классом. В старших классах работа усложнялась, учитель старался подвести детей к формулировке и самостоятельному решению природоведческих проблем. В других странах групповое обучение постепенно находило все большее применение в связи с распространением идеи нового воспитания, сложившейся в буржуазной педагогике в конце го и 1й четверти го века. Она отражала потребность в подготовке через школу главным образом, среднюю инициативных, разносторонне развитых людей, способных в дальнейшем стать предпринимателями, активными деятелями в различных областях государственной и общественной жизни. Ее сторонники А. Ферьер, 0. Декроли, Э. Демолен, Г. Литц, Г. Винекен, Дж. Дьюи, П. Гехеб считали, что большое место в жизни детей должны занимать физический труд, игры, спорт, дальние экскурсии. Они также признавали в умственном воспитании важность приобретения только логически связанных знаний, имеющих практическое применение. Эффективно использовали групповую интеллектуальную деятельность при подготовке управляющих в первой американской школе бизнеса при университете в штате Пенсильвания г. Франции. Еще позже этот метод был обобщен в Гарвардском университете, как групповой метод анализа ситуаций. Мы считаем, что в настоящее время к этим семи типам можно прибавить еще один программированное обучение. Педагогическая энциклопедия. Т. 3. М. Советская энциклопедия, . С. 9.