Изучение имени существительного как части речи с применением ЭВМ

• Автор: Стрыгина, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 172 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения имени существительного в 5 6 классах общеобразовательной школы

1. Лингвистические основы изучения имени

существительного в школе

2. Психологопедагогические основы изучения

имени существительного

3. Методические основы изучения имени

существительного в школе

4. Возможности использования компьютеров при

изучении имени существительного как части речи

Выводы по 1 главе
Глава 2. Состояние знаний, умений и навыков учащихся классов по теме Имя существительное
1. Задачи констатирующего эксперимента и
методика его проведения
2. Содержание констатирующего эксперимента
3. Результаты констатирующего эксперимента
Выводы по 2 главе
Глава 3. Методика изучения темы Имя существительное с применением ЭВМ
1. Задачи обучающего эксперимента
2. Содержание обучающего эксперимента
3. Результаты обучающего эксперимента 2
стр.
Выводы по 3 главе ч
Заключение
Библиография


Говоря об абстрагировании, Лидия Пкофьевна отмечала, что изучая грамматику, мы постоянно отвлекаем абстрагируем от целого явления его составные части 0, рассматриваем, например, значения падежа, рода у имен существительных. И.Власенков. Классификацию предметов или явлений Л. П.Федоренко рассматривает как вид обобщения. Пример обобщения 1рамматические классификации деление слов на части речи по трем признакам значению, морфологическим приметам, синтаксическому употреблению, деление существительных по способу образования падежных форм 1е склонение, 2е склонение, 3е склонение и т. Чтобы сгруппировать, обобщить предметы явления, надо сравнить их, выделить в результате анализа отдельные признаки, опять сопоставить эти признаки на уровне абстракции, установить сходства и различия. Развивающая цель обучения при изучении имени существительного заключается не только в развитии логического мышления ученика, но и других его качеств наблюдательности, воображения, фантазии, желания и способности самостоятельно приобретать новые знания, о чем писал К. Д.Ушинский, В. И.Чернышев, А. М. Пешковский, Л. В.Щерба и другие лингвисты и методисты. Обратимся к рассмотрению воспитательных целей, которые ставятся в процессе изучения имени существительного как части речи. Прежде всего, это воспитание интереса к занятиям русским языком. Как отмечают психологи, для формирования понятия интереса важным является учет эмоционального состояния учащихся Эмоции. Другими словами, эмоции помогают определить направление движения мысли, найти нужные связи для решения проблемы.