Задачи на поиск закономерностей как средство формирования творческой деятельности младших школьников при обучении математике

• Автор: Маслова, Светлана Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 162 с. : ил.

1.1. Понятие творческой деятельности в педагогике , психологии и методике преподавания математики.

1.2. Умственное развитие детей в младшем школьном возрасте

1.3. Особенности формирования творческой деятельности учащихся

начальных классов при обучении математике

Выводы.
Глава 2. Методические основы формирования творческой деятельности младших школьников при обучении математике

2.1. Типизация математических задач на поиск закономерностей

2.2. Возможности дифференцированного подхода к учащимся при решении математических задач на поиск закономерностей

2.3. Постановка экспериментального обучения и его результаты.

Выводы
Заключение.
Литература


Томпсон Р. Конформизм , т . Внутренняя и внешняя цензура . Если люди боятся собственных идей , то они склонны к пассивному реагированию на окружающее и не пытаются творчески решать возникшие проблемы . Ригидность , что означает недостаточную подвижность , переключаем ость, приспособляемость мышления по отношению к меняющимся требованиям среды. Желание найти ответ немедленно . Чрезвычайно высокая мотивация часто способствует принятию непродуманных , неадекватных решений. Отсутствие критичности мышления . Необходимо уметь критически проверять и сортировать полученную продукцию . На проблемное видение мира как на одно из самых важных и необходимых черт творческого мышления указывал Заботин В. В. . Лейтес Н. С. писал о значении для творчества таких качеств , как умственная самостоятельность , смелость мысли , готовность к волевому напряжению важна направленность личности на творчество . Загвязинский В. И. выделил ряд сложных умений , необходимых , по его мнению , для творческой деятельности . К ним относятся умение анализировать исходную ситуацию , выдвигать гипотезу , моделировать искомое состояние объекта , находить альтернативы с очевидным решением , экстраполировать подходы и методы и некоторые другие . К числу таких комплексных умений можно отнести очень важное умение проводить проблемный анализ изучаемого , вычленять проблему и конкретизировать ее в познавательной задаче . Пономарев Я. А. 3. Относительно составляющих творческой деятельности школьников существуют следующие мнения.