Система обучения русскому языку на отделениях русской филологии в Польше на современном этапе : Пути интенсификации и оптимизации

• Автор: Латышев, Хенрык
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 280 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава I. Лингвометодические основы совершенствования системы

обучения филологоврусистов в Польше.

Лингвистические основания.

В 1.1. Сравнительнотипологический анализ русского и польского

языков.
9 1.2. Новые явления в лексике современного русского языка в лингвометодическом аспекте.

1.3. Психолингвистическая компетенция поляков в оусском языке.

Методические основания, в 1.4. Состояние и перспективы развития системы обучения на факультетах русской Филологии в Польше сочинительный анализ.
9 1.5. Корреляция профилирующих предметов принцип единой цели. Учебник и учебное пособие.
9 1.6. Материал для занятий методический комментарий.
9 1.7. Текст как единица обучения.
9 1.8. Умения чтения.
9 1.9. Умения письма,
9 1Умения переводанавык сопоставления и конфронтации.
9 1,. Выводы главы .
Глава II
Основные направления изменений системы обучения филологоврусистов в Польше.
9 2.1. Специализация как Форма профессионализации обучения на
отделениях русской филологии в Польше.
9 2.2. Анализ системы специализаций.
9 2.3. Сравнительный анализ.
9 2.4. Предлагаемая общая программа, содержание и основные
формы работы на практических занятиях по русскому языку,
9 2.5. Первый курс русской филологии в Польше.
Л 2.6. Второй курс оусской филологии в Польше.
6 2.7. Третий курс русской филологии в Польше.
9 2.8. Четвертый курс русской филологии в Польше.
9 2.9 Пятый курс оусской филологии в Польше.
Глава III,
Специфические способы и формы организации обучения русскому языку Филологоврусистов.
9 3.1. Обучение фонетике и интонации.
9 3.2. Видеоматериалы и видеозаписи на практических
занятиях по русскому языку.
9 3.3.Способы и формы организации занятий с использованием компьютера.
9 3.4. Включенное обучение как фоома мвключениям в языковую среду в процессе обучения русскому языку в ИРЯим.Пушкина. 0 9 3.5. Роль тьютора как организатора процесса обучения и
обратной связи с выпускниками вуза.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
библиография


Польский и русский языки принадлежат к языкам с относительно большим количеством согласных Фонем. Одним из таких признаков является противопоставление во всех славянских языках сонорных и шумных согласных. Другим из наиболее характерных тмпологи'иаских признаков славянских языков и области консонантизма является свойственное им всем» хотя и далеко не в одинаковой степени, противопоставление согласных фонем по твердости - мягкости. В других индоевропейских языках, кроме славянских, такое пртигаопоставление встречается редко. И.з славянских языков противопоставление твердых и мягких согласных достигло наибольших масштабов именно в русском и польском языках. Фонемы г и I в польском и русском языках не выполняют слогообразующей функции. Русский и польский языки принадлежат к языкам, в которых нет фарингелъного согласного Ь или У, которые в соответствующей роли имеют только взрывной согласный ? В области просодики к чертам, объединяющим русский и польский языки, можно отнести такие общеславянские явления как: отсутствие обязательного соответствия между границами слогов и морфем в рамках многосложного слова, количество неслогообразующих звуков, составляющих пермфнрию слога, может включать от нуля до трех согласных перед слогообразующим звуком и от нуля до трех согласных после слогообразующего звука; наличие служебных слов, которые не содержат слога. Общим для русского и польского языков является то, что при нормальном темпе речи сонорные согласные г,1 без участия гласных фонем слогов не образуют. Русский и польский языки характеризуются силовым ударением. ШШ Д? ЛЬ? ДАЙ— 0? ХАНЖЗЗ! Л 2 ЙЙйЖШЙЙШШЦИИ. Фонуматики и пр9>~одик_и наибольшим пучком изоглосс. Словообразование представляет собой такой формально-семантический подуровень языка, который является достаточно хорошо описанным в сопоставительно-типологическом плане. Здесь прежде всего следует назвать работы 3. Георгиева, Ф. Конечного, Б. Н. Головина, В. В. Лопатина, Я. Пирачека, И. С. Улуханова, Л. Н. Тихонова А. Вартошевича, Э. Балалыкиной и др. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ. Широко представлено в субстантивной системе семантическое словообразование. Наиболее продуктивным способом образования имен существительных в русском и польском языках является способ суффиксации. С генетической точки зрения все суффиксы русского и польского субстантива делятся на общеславянские, исконные для данного языка /исконно русские, исконно польские/, заимствованные из других языков и заимствованные друг у друга. Большинство суффиксов имен существительных в русском и польском языках имеют генетическую общность, восходят к общеславянскому языковому состоянию или ВОЗНИКЛИ уже в историческую эпоху в обоих языках как закономерное проявление общеславянских тенденций. Таковы суффиксы -ба/-Ьа, -ец/-ес, -ца/-са, -ица/-1са, -ач/-асг, -ак/-ак, -ость/-ойй, -ота/-о1а, -ство/-э1*ю, -да/-ба, -ка/-ка, -ок/-ек, -ик/-1к, -ник/-п«к, -тель/-с! Названия лиц по выполняемым действиям» роду занятий или профессии при помощи суффиксов -ник/-п1к/, -ач/-ае, -1? Ье1/, -ист /-1е^<а)/. ЬоЪп! Ьас5асг, р1ааг2, ? Названия лиц по качественному поизнаку или отношению к какому-нибудь предмету, происхождению, этническому или территориальному признаку: -ак/'ак<-«к,- 'ак)/, -ец/-ес/, -ик/-ник /-! Шо1уп1ак, та1ес, газЬп1к, Кгакои1ап1п, геа! Ыорка, гоЬо*:п1са, йозройуп! Для образования названий самок и животных употребляется суффикс -ица/-1са/; волчица, львица; ? Ыса, ког1са. Но, с2пIк , одггеу/асг. ААфиксалъное образование а/ названий помещений и вместилищ суффикс -нкца/-п1са/ и -мик/-п! Чигп1к. Iк/: городище, заповедник; каг<;оГ I 1»ко, Ап1е^п1к. Название веществ и материалов, оформляющихся при помощи суффиксов -ина/-1па/ и -иэо/-1ыо/. Ьагап1. Собирательное название явлений с суффиксом -ство/-зЬыо/: человечество; паисхус 1е1э*. Ja, nastrdj. ZCHN, URM, supersam, . Aarfcok, —ай /-aj/ ходатай/rataj, -yx/-uch/ млстух/pleciuch, -ун/-un сеистук/zwiastun, —яга/ооботяга/wlucz^ga. Из последних исследований заслуживает внимания моногоафия Т.