Речевое развитие учащихся классов компенсирующего обучения при изучении темы "Имя прилагательное"

• Автор: Алехова, Юлия Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 176 с.

1. Психологические особенности детей с отклонениями в развитии и специфика их обучения .
2. Уровень сформированности знаний и умений по теме Имя прилагательное и Описание животного у учащихся 5, 6 классов.
Выводы .

Глава 2. Проблемы изучения морфологии на основе текста .

1. Основные вопросы методики изучения темы Имя прилагательное и обучения описанию животного

2. Структурносемантические и коммуникативные аспекты текста типа описания животного.

Выводы .
Глава 3. Методика формирования речевых умений у учащихся классов компенсирующего обучения .

1. Программа опытного обучения.

2. Ход опытного обучения и его анализ.

3. Результаты экспериментальной работы

Выводы.
Заключение
Список использованной литературы


А так как логическое мышление обеспечивает формирование остальных психических функций, то память учащихся остается попрежнему нагляднообразной, операции анализа и синтеза чрезвычайно затруднены, плохо дастся запоминание в понятиях, возникает проблема перевода внутренней речи во внешнюю. Так как дети группы риска являются членами социума, то чувство взрослости центральное новообразование сознания возникает, но оно деформировано, и это отражается на поведении личности. Часто учителя и родители не понимают, что подобное проявление взрослости отражение несоответствия развития психических функций подростковому возрасту и считают подобных учащихся трудными. Особенности речи и влияние несформированности психических процессов на ее развитии не отражены ни в Рекомендациях по отбору детей в классы компенсирующего обучения, ни в Педагогической карте учащегося. Педагогическая карта учащегося, разработанная Г. Ф.Кумариной , ориентирована на готовность ребенка к началу школьного обучения, она чрезвычайно объемна, предполагает обобщенные характеристики школьника с педагогическими выводами, которые осуществляются систематически с 1ю по 8ой класс. Пели в классах компенсирующего обучения оказываются педагогически запущенные дети с нормальным интеллектом, то возникает опасность чистки классов возрастной нормы и дискредитации самой идеи компенсирующего обучения. Как показывает наш опыт, некоторые дети действительно приходят в школу будучи недостаточно подготовленными к усвоению учебной программы, однако они имеют высокий уровень обучаемости, и направление их в классы коррекции нецелесообразно.