Профессиональная подготовка учителя начальных классов к обучению младших школьников орфографии

• Автор: Курбаналиева, Людмила Петровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 274 с.

1.1. Историографический анализ образовательной ситуации и доинституционных Форм подготовки учителей мастеров грамоты с XVII века до середины XVIII века
в России
1.2. Становление содержания методической подготовки учителей к обучению детей типографии в педагогических учебных заведениях конца ХУШХ1Х века в
России
1.3. Содержание лингвометодической подготовки студентов педагогических учебных заведений к обучению учащихся орфографии с г э.

ГЛАВА II. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ

СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К ОБУ ЧЕНИЮ ОРФОГРАФИИ.

2.1. Профессионализация преподавания курса русского языка в вузе как условие ссзершенствования подготовки студентов к обучению орфографии
2.2. Интеграция содержания педг ичеекого образования как средство совершенствования подготовки студентов к обучению орфографии.
Г Л А В III. ОПЬГШОЭКСПЕРИМЕНТЛЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К ОБУЧЕНИЮ ОРФОГРАФИИ.
3.1. Состояние готовности будущих учителей начальных классов к обучению орфографии младших школьников i
3.2. Характеристика модели подготовки учителя начальных классов к обучению орфографии младших школьников.
3.3. Анализ эффективности результатов опытноэкспериментальной работы по подговке будущих специалистов к обучению орфографии уч хся
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Грамотное письмо, как правило, достигалось путем многолетнего навыка, причем, только у тех, кому приходилось много писать. Понятно, чточ. Формированию орфографически грамотного письма. В этот период времени возникает острая потребность в разработке проблем методики обучения орфографии, которая начинает активно реализовываться с момента появления специальных педагогических учебных заведений, готовящих непосредственно учителей для школ. Обобщая сказанное, отметим, что в период неинституционнои подготовки учителей к обучению ЛРТеи орфографии с до середины XVIII века создаются предпосылки для возникновения методики обучения орфографии как самостоятельной науки, которая на первых этапах была тесно связана и слита с лингвистическими науками. Накапливается первоначальный опыт подготовки будущих учителей к обучению. Формой которого выступало усвоение самим будущим специалистом азов грамоты С в школах, училищах грамоты и других и самообразование с использованием учебной литературы дляповышенного образования. В редких исключениях подготовка учителей велась под руководством профессуры и преподавателей Академии, университета, гимназий. Подавляющее количество учителей начальной школы, не имея никакой специальной педагогической подготовки, делилось с учениками теми знаниями и умениями, которые усвоили когдато сами в школе, не задумываясь о выборе методов и средств их передачи. Развитие методики обучения грамматике и, в частности орфографии, тормозилось низким уровнем теоретической разработки лингвистических аспектов орфографии.