Методическая система курса "Компьютерная графика и геометрическое моделирование" для педагогического образования

• Автор: Туранова, Лариса Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 182 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В

СИСТЕМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1.1. Проблемы использования компьютера в образовании

1.2. Проблемы и опыт постановки учебных дисциплин, связанных с использованием информационных технологий
ГЛАВА 2 ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО КУРСУ КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА И ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ КГГМ.

2.1. Технология проектирования учебного курса

2.2. Модель знаний курса КГГМ

ГЛАВА 3 ОБУЧАЮЩАЯ СРЕДА КУРСА КГГМ.

3.1 Место учителя в обучающей среде курса КГГМ.

3.2 Средства и инструменты курса КГГМ 7
3.3 Нелинейные технологии обучения.
3.4 Компьютерные технологии в художественной графике
ГЛАВА 4 КОНТРОЛЬ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ КУРСА КГГМ
ГЛАВА 5 ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ЭКСПЕРИМЕНТА
5 .1 Характеристика этапов педагогического
эксперимента
5.2 Результаты эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Вслед за профессиональным использованием информационных сред и развитием новых информационных технологий во всех сферах человеческой деятельности общества, в сфере образования формируются и совершенствуются средства НИТ, разрабатывается технология их изучения. Новые информационные технологии в образовании представляют комплекс учебных и учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств ВТ учебного назначения, а также систему научных знаний о роли и месте компьютеров в учебном процессе, о формах и методах их применения для совершенствования труда преподавателя и учащихся, для подготовки учащихся к полноценной жизни в условиях информационного общества. Проникновение НИТ в сферу образования позволяет преподавателям качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Информатизация образования является не только средством, но и стимулом развития НИТ. НИТ открывает каждому обучаемому доступ к практически неограниченному объему информации и ее аналитической обработке, что обеспечивает "непосредственную включенность" в информационные потоки общества. НИТ в педагогике позволяет учителям качественно изменить содержание, формы и методы обучения. Разработка компьютерных технологий в СССР началась в середине -х годов и достигла уровня массового внедрения к середине -х годов. С этого времени до сегодняшних дней использование ЭВМ и НИТ прошло несколько условных периодов. Первый период - период наращивания парка электронно-вычислительной техники различных типов по принципу: ! Период создания программной поддержки различных учебных курсов. В этот период было создано множество обучающих программ, предназначенных для частичной замены учителя при изучении некоторых предметов, контролирующих программ по отдельным темам учебных курсов. Следующий период способствовал внедрению в учебные заведения (в основном в ВУЗы и ряд школ) однотипной электронно-вычислительной техники, совместимой с IBM и адаптации для нее лучшего из созданного программного обеспечения. На этом же условном этапе происходило включение в учебно-воспитательный процесс мощных инструментальных систем по созданию, хранению, обработке, конвертации различных типов и форматов информации, системы автоматизированного проектирования ведущих западных фирм IBM, Microsoft, Borland, Autodesk и др. На сегодняшний день общество на этапе развития сетевых технологий. Для системы образования это возможность использования телекоммуникационных, мультимедиа и гипермедиа технологий и развития дистанционных форм обучения. По оценке II Международного конгресса Юнеско, к настоящему времени в системе образования накоплено несколько тысяч компьютерных программ учебного назначения разработанных в учебных заведениях России. По оценке зарубежных экспертов многие из них отличаются оригинальностью, высоким научным и методическим уровнем" [1, стр. Педагогические ожидания, связанные с использованием компьютерных технологий в обучении наиболее полно были отражены в докладе А. П. Ершова [, стр. Компьютер является наиболее адекватным техническим средством обучения, поддерживающим деятельностный подход к учебному процессу во всех его звеньях: потребность - мотивы - цель - условия - средства -действия - операция. Будучи в состоянии принять на себя роль активного партнера, компьютер стимулирует активность учащегося . Программируемость компьютера в сочетании с динамической адаптируемостью содействует индивидуализации учебного процесса. Внутренняя формализованность работы компьютера, строгость в соблюдении "правил игры" в сочетании с принципиальной познаваемостью этих правил способствует большей осознанности учебного процесса, повышают его интеллектуальный и логический уровень. Способность компьютера к построению визуальных и других сложных образов существенно повышает пропускную способность информационных каналов учебного процесса. Компьютер вносит в учебный процесс принципиально новые познавательные средства, в частности вычислительный эксперимент. Компьютер самим фактом органического включения в учебный процесс сближает сферу образования с реальным миром. Свойства универсальности и программируемости компьютера позволяют во многих случаях сократить затраты на натурные эксперименты и лабораторные работы" .