Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Шацких, Вера Николаевна
13.00.02
Кандидатская
1997
Липецк
211 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. СУЩНОСТЬ ИНТЕГРАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1. Понятие интегративное обучение и процесс овладения
иноязычной культурой.
2. Психологопедагогическая характеристика детей дошкольного
возраста.
3. Возможности интеграции иноязычной речевой деятельности, изобразительной и музыкальной деятельностей в коммуникативном обучении
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ
Глава И. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИНТЕГРАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1. Предметное содержание интегративного обучения детей
старшей группы детского сада.
2. Организация интегративного обучения языку, рисованию,
ритмике и музыке система работы
3. Анализ результатов опытного обучения по предложенной
методике
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
Необходимо отметить и роль лингвострановедческих знаний, а именно знаний о понятиях и явлениях, несуществующих в родной стране учащихся, лексику речевого этикета, знаний о нормах общения, традиционную повседневную лексику и соответствующие ей специфические, присущие только культуре французского народа знания. Взаимозависимость знаний о стране, культуре и лингвострановедческих знаний необходимо учитывать при отборе содержания познавательного аспекта. Таким образом, выделив компоненты познавательного аспекта, необходимо отметить их взаимосвязь и взимообусловленность, что отражено на схеме 1. Ведь, знакомя детей с тем или иным компонентом культуры страны изучаемого языка, мы предъявляем им знания и о строе языка, его характере и особенностях. Как видно из схемы, в ходе реализации задач познавательного аспекта образуется множество связей, которые работают на эффективность обучения. Например, чтобы удовлетворить личный познавательный интерес об увлечениях французских сверстников, учитель предъявляет детям кванты знаний о литературе, о музыке, быте, истории страны изучаемого языка, обращает внимание на характер общения, при этом расставляя необходимые акценты на определенных особенностях строя французского языка естественно в доступной для детей данного возраста форме, его системы, характере и особенностях, показывая, если есть необходимость, сходство и различие с родным языком. Связь данного компонента с другими компонентами познавательного аспекта выражена эксплицитно. Можно проследить взаимозависимость и взаимообусловленность и других компонентов познавательного аспекта.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Комплексный подход к обучению монологической речи в сфере учебно-профессионального общения корейских студентов-филологов | Попова, Екатерина Владимировна | 2009 |
Музейно-педагогическое издание как средство формирования культурного поля младшего школьника | Баданина, Мария Сергеевна | 2008 |
Методика развития ИКТ-компетентности будущих экономистов и менеджеров средствами облачных технологий при обучении дисциплинам информационного цикла | Галкина, Людмила Сергеевна | 2017 |