Формирование у учащихся способов самоконтроля при обучении химии

• Автор: Емельянова, Елена Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 146 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.З

ГЛАВА . ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ САМОКОНТРОЛЯ В теории И ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ

1. Состояние проблемы формирования у учащихся самоконтроля 2. Анализ методической литературы и передового педагогического опыта по формированию у учащихся умения осуществлять самоконтроль. ГЛАВА П. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ УМЕНИЯ

ОСУЩЕСТВЛЯТЬ САМОКОНТРОЛЬ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ

1. Содержание и структура методической системы формирования у

учащихся способов самоконтроля

2. Развитие монологической речи учащихся.

3. Разработка и использование тестовых заданий для осуществления

учащимися самоконтроля и самооценки.

ГЛАВА Ш. ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОС ТИ ПРЕДЛАГАЕМОЙ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ УМЕНИЯ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ
САМОКОНТРОЛЬ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ.
г
1. Задачи, условия и методы педагогического эксперимента.
2. Итоги педагогического эксперимента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Для констатирующего заметить отклонение результатов от цели, определить характер и степени отклонения, оценить его значение для констатирующего оценить степень вероятности предлагаемой причины выявленного отклонения от цели, целесообразность выбранных путей его устранения и адекватность осуществления корректирующих действий. Корректирующий контроль может быть двух видов а опосредованный фиксируется с помощью контрольноизмерительных приборов б непосредственный фиксируется с помощью органов чувств. А.В. Захарова отмечает, что следует различать три формы самоконтроля. Первоначальным и простейшим самоконтролем, который осваивают учащиеся, является контроль по результату, или так называемый итоговый контроль. Его функция состоит в сличении результатов с заданным образцом. Этот вид самоконтроля не затрагивает процессуальной стороны деятельности. Более сложный вид контроля пооперационный текущий. В первую очередь он обращает внимание учащегося на способы осуществления им деятельности. Функция этого вида контроля состоит в выявлении полноты, правильности и последовательности производимых учащимися операций. Еще более сложный вид самоконтроля, определяющего уровень сформированности учебной деятельности, является прогнозирующий подготовительный контроль, дающий учащимся возможность предвосхищать результаты еще не осуществленного действия. Этот вид самоконтроля несет на себе функцию определения учащимися общей стратегии учебной деятельности. В ряде исследований обсуждается вопрос о структуре процесса контрольной части действия ,,,,,1.