Теоретические основы создания программы и национально ориентированного учебника для начального этапа обучения русскому языку в Судане

• Автор: Сумейя Абдельазиз Хассан
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 170 с.

1. Понятие программа по обучению иностранному языку и различные

стратегии в выделении программ.

2. Анализ различных типов программ по обучению иностранному языку

3. Принципы составления программ

Выводы по второй главе.

Глава 1. Методические рекомендации по составлению национально ориентированных учебников для суданцевначальный этап обучения.

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРА ТУРЫ

СПИСОК АНГЛИЙСКОЙ ЛИТЕРА ТУРЫ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

Введение


Разрешению ситуации во многом способствовало бы внедрение в практику теоретических разработок ученых, работающих над созданием теории учебника иностранного языка, а также решающих проблемы создания учебников конкретных языков для преподавания их как иностранных и разрабатывающих непростые задачи созда
ния национально ориентированных учебников русского языка. Надо сказать, что за последние годы появились работы, направленные на решение этой насущной задачи. Среди них прежде всего упомянем докторские диссертации А. Р.Арутюнова и М. Н.Бятютнева. В них дается системно целостная разработка методических основ теории учебника русского языка как иностранного посредством раскрытия сущности и полного описания коммуникативно индивидуализированного подхода. Авторы доказывают принципиальную возможность создания универсального коммуникативного минимума содержания обучения русскому языку, говорят о том, что проблема чему учить определяется прежде всего природой коммуникации, коммуникативными потребностями учащихся и целями обучения, которые формулируются с учетом социально экономических факторов. Подчеркивается, что наличие индивидуальных стилей овладения иностранным языком не вызывает сомнения в том, что технология формирования вариантов универсальной компетенции должна быть подчинена тем факторам, которые облегчают достижение конечных результатов владение русским языком. Функцию же управления в условиях управляемого обучения должен взять на себя прежде всего учебник. Две теории о природе языка и об овладении языком как средством общения дают возможность авторам выработать концепцию современного учебника и даже прогнозировать учебники будущего.