Содержание и дидактические принципы преподавания начертательной геометрии в современных условиях

• Автор: Плющ, Нина Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 129 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ,.

ГЛАВА 1. ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИЦИПЛИН В РОССИИ

1.1 Динамика изменения числа часов, выделяемых на изучение графических дисциплин с по г
1.2 Объем рафических работ, выполняемых студентами и школьниками при изучении гсометро графических дисциплин.

1.3 Содержание и методика преподавания начертательной геометрии в

России в периоде по годы

Выводы к главе 1

ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ АЛГОРИТМОВ ГРАФИЧЕСКОГО РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ

2.1 Классификация задач, разрешаемых графическим способом

2.2 Задачи позиционные Класс А.
2.3 Алгоритм решения позиционных задач группы А.
2.4 Алгоритм решения задач второй подгруппы АП пересечения поверностей
2.5 Алгоритм решения задачи третьей подгруппыпересечения линии с поверхнетыо
2.6 Алгоритм решения задач на построение плоскостей, касательных к поверхнети.
2.7 О роли посредников при составлении алгоритмов решения задач графическим способом.
2.8 Задачи метрические.
2.9 Анализ алгоритмов решения задач, входящих в первую группу
1А, В.
2. Анализ алгоритмов решения задач, входящих во вторую груп пу Ф а, Ь.
2. Определение угла ф между прямой и плоскостью Задачи подгрупп 2.2 или между плоскостями Задачи подгруппы 2.3.
Выводы к главе 2
ГЛАВА 3 СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ НАЧЕРТАТЕЛЬНОЙ ГЕОМЕТРИИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
3.1 Вопросы организации учебного процесса.
3.2 Проблемное обучение.
3.3 Познавательный интерес и мотивация
3.4 Возрастные особенности и дидактика
3.5 Системность
3.6 Рекомендации о содержании курса начертательная геометрия в
современных условиях..
Выводы к главе 3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Н. Э Баумана, научно-технических конференциях, проходивших в городах: Рыбинск, Нижний - Новгород, Санкт-Петербург и Москва. Публикации. По теме диссертации опубликовано шесть печатных работ. Основные положения работы доложены на трех научных конференциях. На защиту выносятся следующие положения. Выявление общей логики и последовательности изложения материала посредством анализа учебников и учебных программ по курсу геометро - 1рафических дисциплин. Исследование алгоритмов графического решения задач и систематизация последовательности изложения теоретического материала в преподавании курса начертательной геометрии. Выбор общих дидактических принципов высшей школы для преподавания геометро - графических дисциплин. Разработка рекомендаций по содержанию и методике преподавания курса начертательная геометрия, учитывая современные условия и резкое сокращение числа часов, отводимое на изучение дисциплины в технических вузах России. Исследованиями изменения количества часов и объема графических работ, а также методике преподавания геометро - графических дисциплин, посвящена первая глава диссертации. Во второй главе содержаться материалы по исследованию по исследованию содержания структуры алгоритмов 1рафического решения задач и на основании изучения схем счета построение алгоритмов графического решения задач. Третья глава включает результаты по совершенствованию курса начертательная геометрия на современном этапе, составленных на основе выполненных исследований. В приложении к этой главе приведены данные о результатах проведенного эксперимента. И заканчивается диссертация выводом, показывающим один из путей решения проблемы, стоящей перед кафедрами инженерной графики технических вузов России, в настоящее время. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ. Стремясь глубже проникнуть в структуру процесса обучения, ученые педагоги в последние годы уделяют большое внимание характеристике его основных звеньев, выявлению состава и структуры процесса обучения или его слагаемых, в которых должен отражаться весь процесс обучения. Причем все слагаемые рассматриваются, как учебный процесс в миниатюре. Одновременно с этим, в педагогической литературе довольно широко представлены работы, в которых отдельно рассматриваются основные звенья процесса усвоения знаний и процесса преподавания. Так например, в работе Данилова М. А. и Есипова Б. Г. [] выделен ряд основных звеньев процесса учения, усвоения знаний: восприятие, осмысливание, закрепление, применение, Бабанский Ю. Анализ результатов определенного этапа (выявление нерешенных задач для решения их в новом цикле). В современной дидактике систематизацией закономерных связей в процессе обучения занимались Данилов М. А, Скаткин М. Н., Беспалко В. П., Блонский П. П., Богоявленский Д. Н., Менчинская Н. А. и ряд других авторов. На основе систематизации закономерных связей в процессе обучения (в работах: Есипова Б. П. и Гончарова Н. К. [], Кобылятского И. И. [], Конфедератова И. Я. [], Данилова М. А. [], Лордкипанидзе Д. О. [], Архангельского С. И. [6], Ильиной Т. А. [], Зиновьева С. И. [], в статье Белозерцова Е. П. [] ), не только сформулированы дидактические принципы обучения, но и более успешно структурирован процесс обучения приближая его к оптимальному функционированию. Для разработки рекомендаций по содержанию и методике преподавания геометро - 1рафических дисциплин, на примере начертательной геометрии, нами был проведен анализ диссертационных работ, раскрывающих проблемы и возможные пути их решения на примере проведенных исследований в области начертательной геометрии и технического черчения, так как они относятся к общему и взаимосвязанному блоку графических дисциплин. Проблема оптимального составления учебных планов и программ нашла свое освящение в диссертации Никитина А. В. [], также, построение про1рамм обучения затрагивает Шатуновский В. Л. [2], в работе Верхола А. М. [] остро стоит вопрос о бюджете времени и условиях жизни студентов вузов РСФСР, выбор оптимизации содержания и форм учебной работы дисциплин общеинженерного цикла высшей школы освещает Власова И. М. [], Верхола А.