Развитие творческих способностей младших школьников средствами скульптуры малых форм : Индивидуал. подход

• Автор: Васильева, Татьяна Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 174 с. : ил.

ГЛАВА I. Параграф 1. Параграф 2. Параграф 3. ВЫВОДЫ ГЛАВЫ I

ГЛАВА II. Параграф 1. Параграф 2. Параграф 3. Параграф 4. ПРИЛОЖЕНИЕ

5 критический анализ творческого продукта, его логическая доработка. Неоднозначность взглядов многих ученых на сущность художественного творчества, на содержание логических этапов, рациональных элементов позволяет специалистам строить обобщенные модели творческого процесса. Так, Б. А. Лезин выделил три стадии труда, бессознательной работы, вдохновения. Другие специалисты , 5 определяют акты творческой деятельности интуиция и желание происхождение замысла умение конструктивного выполнения изображения. Рассмотрение наиболее известных направлений в исследовании творческого мышления, характерных для первого этапа развития психологии творчества, показывает, что все их достижения не выходят за границы описательнообъяснительных знаний, остаются на уровне конкретного эмпирического подхода, это отчетливо обнаруживается, например, на результатах наиболее общей для всех проблемы выделения стадий творческой деятельности, их классификации.


Основные выводы и результаты исследований докладывались и обсуждались на научнопрактических конференциях по итогам научноисследовательской работы в МП ГУ им. В. И. Ленина Москва, на заседаниях кафедры декоративного искусства МПГУ им. В.И. Ленина. Экспериментальная работа с учащимися по теме исследования проводилась на базе школы 2 гор. Москвы уч. Изокер Изобразительное искусство и керамика Центра культуры и спорта Палитра гор. Москвы г. ГЛАВА I. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. Психологические основы. Психология творчества. Проблема творчества, творческих способностей и их развития является одной из сложных для исследования, как в психологии, так и в философии, педагогике и дидактике. При характеристике состояния проблемы природы творчества прежде всего следует подчеркнуть давно зафиксированное в литературе понимание творчества в широком и узком смысле. Его можно найти в статье Творчество, вошедшую в Энциклопедический словарь Брокгауза и Эфрона, написанной Ф. Творчество в прямом смысле есть созидание нового. В таком значении это слово может быть применено ко всем процессам органической и неорганической жизни, ибо жизнь ряд непрерывных изменений, и все обновляющееся, и все зарождающееся в природе есть продукт творческих сил. Но понятие творчества предполагает личное начало и соответствующее ему слово употребляется по преимуществу к деятельности человека. В этом общепринятом смысле творчество условный термин ДЛЯ обозначения психического акта, выражающегося в воплощении, воспроизведении или комбинации данных нашего сознания, в относительно новой форме, в области отвлеченной мысли, художественной и практической деятельности. Творчество научное, творчество поэтическое, творчество музыкальное, творчество изобразительного искусства и т. В раннем периоде исследований широкому смыслу творчества уделялось известное внимание. Однако в более поздний период взгляд на природу творчества резко изменился. Понимание творчества как в нашей, так и в зарубежной литературе свелось исключительно к узкому смыслу. То есть творчество обычно принято определять как деятельность, порождающую нечто качественно новое, никогда ранее не бывшее и отличающееся неповторимостью и общественноисторической уникальностью. Применительно к этому узкому смыслу ведутся и современные исследования творческой деятельности. Л. С. Выготский утверждал, что творчество не удел избранных, более того, творчество необходимое условие существования людей. Если понимать творчество в его истинном, психологическом смысле как создание нового легко прийти к выводу, что творчество является уделом всех в большей или меньшей степени, писал он. В деятельности человека отмечают два вида деятельности репродуктивную когда человек повторяет все выработанные ранее приемы, т. Прежний опыт человека имеет огромное значение. Без этого он не смог бы приспособиться к окружающему миру. Наш мозг способен сохранять прежний опыт, это его органическая основа. Мозг обладает пластичностью. Сильные или повторяющиеся возбуждения оставляют следы, благодаря которым человек способен к репродуктивной деятельности. Кроме воспроизводящей деятельности человек способен к комбинирующему и творческому видам деятельности, создающим новые образцы. Л. С. Творчески мыслящим личностям присуща открытая позиция к окружающему миру, они видят новые задачи, противоречия, готовы отказаться от привычных способов мышления. Исследователь В. С. Кузин определяет понятие творчества как . Далее он указывает, что составным элементом творчества является активное, исключительно целенаправленное отношение личности к процессу творчества. В философском плане творчество выступает как форма познания объективной действительности Г. С. Батищев , А. М. Коршунов . М. С. Каган и др Оно является важнейшим качеством всей человеческой деятельности, характеризуется поиском и достижением новизны, неповторимостью способов деятельности, ее результатов или приемов. Хорошо известно, что творческий процесс включает несколько тесно связанных между собой этапов, и нарушение любого из них отрицательно сказывается на конечном результате.