Развитие познавательной самостоятельности курсантов в курсе общей физики

• Автор: Иванова, Людмила Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 197 с.

Введение.
Глава I. Проблема активизации познавательной самостоятельности курсантов при работе с учебной и научной литературой по курсу физики.
1. Анализ состояния проблемы формирования умения самостоятельной работы с учебной литературой в педагогической науке и пракгике

вузовского преподавания

2. Умение самостоятельно работать с литературой как необходимое условие успешного освоения курса физики и развития творческой активности
3. Овладение струкгурой умения самостоятельно работать с учебной и научной литературой как необходимое условие успешного освоения

физики курсантами

Глава П.Методика организации и проведения самостоятельной работы в условиях развивающего обучения.

1. Сущность познавательной самостоятельности будущего специалиста

и ее основные компоненты.

2. Использование активных форм организации учебных занятий и методов обучения в формировании обобщенных умений работать с литературой.
3. Основы методики формирования познавательной самостоятельности
в процессе обучения физике.
Глава Ш. Организация и проведение педагогического эксперимента.
1. Основные задачи и этапы педагогического эксперимента.
2. Критерии и уровни сформированное у курсантов познавательной самостоятельности.
3. Анализ результатов педагогического эксперимента
Заключение.
Библиография


Формирование у студентов рациональных приемов самостоятельной работы с литературой должно осуществляться с учетом умений и навыков в выполнении этой работы, приобретенных учащимися в средней школе. Сама разработка методики формирования этих приемов также должна осуществляться с учетом достижений не только вузовской, но и школьной методики. На важность умения самостоятельно работать с книгой обращает внимание И. И.Соколов 3. Однако выработку умения самостоятельно работать с книгой И. И. Соколов связывает, в основном, с домашней самостоятельной работой учащихся. Вопросы работы с учебной литературой рассматривает также известный методист П. А. Знаменский в Методике преподавания физики в средней школе. Он отмечает, что по мерс развития экспериментального преподавания физики, учебник физики теряет свое исключительное значение, становясь главным образом, пособием для закрепления знаний, приобретенных наблюдением и опытом , с. Однако и при наличии широко поставленного физического эксперимента учебник физики, наряд с устным изложением учителя, остается основным источником приобретения учащимися знаний по физике. В рассматриваемом пособии имеются некоторые рекомендации о руководстве самостоятельной работой учащихся с книгой на уроках. Автор, прежде всего, отмечает, что на уроках падо давать указания учащимся, как пользоваться учебником, на что обратить особое внимание, что только прочитать, на чем подробнее остановиться, что хорошенько обдумать, прочитать несколько раз, какие и как сделать выписки, выводы, зарисовки, как проверить себя и т. Как и И. И.Соколов, П. В книге дается перечень основных умений, которые должны приобрести учащиеся в работе с книгой. Прежде всего автором выделяются следующие умение связывать прочитанное в учебнике с тем, что слышали учащиеся на уроке и с тем, что они записали и зарисовали в своих тетрадях умение пользоваться оглавлением, алфавитным указателем, таблицами в тексте и в конце учебника, пояснениями к рисункам, примечаниями умение находить в книге изложенный в классе материал, числовые данные и пр. Однако и в данном пособии мы не находим указаний по вопросу о том, как на уроке организовать самостоятельную работу учащихся с учебником, как их научить выделять главные мысли в тексте. Внимание к вопросам методики формирования у учащихся умения самостоятельно работать с учебной литературой заметно возросло в е годы. Большое внимание вопросам организации самостоятельной работы учащихся с книгой уделяет в своей книге Самостоятельная работа учащихся на уроке Б. П. Есипов . Он в своих исследованиях уделяет главное внимание активизации мыслительной деятельности учащихся в работе с книгой. Исходя из положения, чго мыслительная активность учащихся зависит от того, как подбираются, продумываются и даются учащимся вопросы и задания, Б. П.Есилов сосредоточивает внимание на описании опыта учителей отдельных школ, добивающихся глубоко продуманной системой вопросов активизации мышления детей в процессе самостоятельной работы с учебником. Большое значение в работе с книгой Б. Однако автором не обсуждается вопрос о том, как научить учащихся выделять главные мысли в тексте без ориентирующих на это вопросов учителя. А в повседневной, практической жизни, в дальнейшем при самообразовании каждому человеку приходится находить главные мысли в тексте самому, без какихлибо паводящих вопросов учителя. Рассматриваются эти вопросы и в Методических пособиях по физике Перыпткина В. П. Орехова, I Усовой 8 Агабедова Х. А. и Бабанского Ю. К. Л. И. Резникова, Перышкина, П. А. Знаменского . Так в Методике преподавания физики в восьмилетней школе под редакцией В. И. Орехова и Усовой 4 имеется специальная глава Организация самостоятельной работы учащихся. В работе дается перечень основных умений в работе с книгой, которые должны приобрести учащиеся в период обучения в школе, подчеркивается важность формирования этих умений. Принципиально новым, по сравнению с ранее . Отмечается, что па первых порах, когда у учащихся еще не выработались твердые навыки самостоятельной работы с учебником и они еще не умеют выделять из текста главное, целесообразно записывать вопросы, ответы на которые учащиеся должны получить из книги.