Методика формирования содержания курса физики лицеев физико-технического профиля

• Автор: Антонов, Владимир Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 241 с.

СОДЕРЖАНИЕ стр.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ДИНАМИКА РЕФОРМИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. ФИЗИКА КАК ОБПЩОБРАЗОВАТЕЛЬИЫЙ, ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ И ОБЩЕКУЛЬТУРПЫЙ ПРЕДМЕТ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

1.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕФОРМИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ

И СТРУКТУРЫ БАЗОВОГО ШКОЛЬНОГО КУРСА ФИЗИКИ

1.3. АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММ И УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ ТИПОВЫХ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ КУРСОВ ПО ФИЗИКЕ
1.4. АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ И НЕКОТОРЫХ УЧЕБНЫХ ПОСОБИИ УГЛУБЛЕННОГО КУРСА ФИЗИКИ

1.5. ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ.

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНЦЕПЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ФИЗИКИ ЛИЦЕЕВ ФИЗИКО ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ ОБУЧЕНИЯ

2.1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ

КОНЦЕПЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ФИЗИКИ.
2.2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ И ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМИРОВАНИЮ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ФИЗИКИ.
2.3. РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕОРИИ НАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СТРУКТУРЕ
И СОДЕРЖАНИИ КУРСА ФИЗИКИ
2.4. КОНЦЕПЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И
ТЕОРИЯ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ В ЗАРУБЕЖНОЙ ПЕДАГОГИКЕ
2.5. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ФИЗИКИ
ГЛАВА 3. НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ФИЗИКИ ЛИЦЕЕВ ФИЗИКОТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ ОБУЧЕНИЯ
3.1. НАУЧНЫЙ МЕТОД ПОЗНАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ФИЗИКИ
3.2. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ НАУКИ ФИЗИКИ В РАСКРЫТИИ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ФИЗИКИ.
3.3. НАУЧНОТЕХНИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В ФОРМИРОВАНИИ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ФИЗИКИ.
3.4. МАТЕМАТИЧЕСКИЙ МЕТОД КАК ОСНОВАНИЕ ДЛЯ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ФИЗИКИ.
3.5. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГ ОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Проведено перераспределение учебного материала по классам и усилена пракгическая направленность курса путем включения в него сведений о конкретных технических объектах (предложено рассмотреть более новых объектов). В диссертационном исследовании (гл. З, п. Практическое воплощение предложенной концепции в учебном процессе потребовало выпуска специальных методических рекомендаций об особенностях преподавания физики на переходный период, которые ежегодно публиковались в журнале «Физика в школе» перед началом очередного учебного года. Физика 6-7» и «Физика - 8». Нами легально проанализированы наиболее существенные моменты корректировки про1раммы по физике на переходный период. Например, в / учебном году для каждого класса предусматривался определенный резерв времени в пределах %. Это сделано в связи с тем, что обычно в практике преподавания по ряду причин (болезнь самого педагога или учащегося, потеря учебных часов, приходящихся на праздничные дни, необходимость подготовки в некоторых школах к переводным экзаменам и т. Другими словами учителю физики дали право по своему усмотрению распределять резервное время по темам курса. С этого учебного года значительно увеличивается число школ (классов) с углубленным изучением физики и математики, а также других предметов. Программы по физике, астрономии, математике и электротехнике для таких классов вошли в специальный сборник [0]. В основной же массе школ предполагалась организация разнообразных факультативных курсов, программы которых были опубликованы в сборнике нормативных документов [3]. Предпринятые шаги в совершенствовании учебного процесса по физике, в какой-то степени компенсировали существенные изменения в содержании учебного материала, связанные с его исключением, сокращением и перестановкой. Я~ 7/К/ + т2. Из курса физики 9 класса - исключена тема «Элементы статики»; сокращена тема «Основы кинематики», а именно: скорость и ускорение для криволинейного движения, линейная и угловая скорости; исключена тема «Применение законов динамики» как самостоятельная, часть входившего в нее материала перенесена в тему «Основы динамики», часть - в задачи. Из курса физики класса - исключены: тема «Электромагнитная индукция»; лабораторная работа «Определение поверхностного натяжения жидкости»; вопросы: точка росы, дефекты в кристаллах, формула электроемкости плоскою конденсатора, формула зависимости сопротивления проводника от температуры, вольтамперная характеристика вакуумного диода. Из курса физики класса - исключены практически полностью темы: «Механические колебания», «Механические волны. Звук», «Геометрическая оптика»; вопросы: активное, емкостное и индуктивное сопротивления, зависимость массы тела от скорости, эффект Комптона. Вместе с тем в содержание курса физики 7 класса по новой нумерации было введено понятие момента силы: М = F d, рассматриваемое после установления условия равновесия рычага в виде: Fjdj =*F2d2. В содержание курса физики 8 класса вводится тема «Световые явления» с выполнением лабораторной работы «Получение изображения при помощи линзы». Большинство вопросов геометрической оптики, исключенных из курса класса, стали изучаться в 8 классе на качественном уровне, но формула тонкой линзы; l/F =J/d + 1/f теперь ни в 8-ом, ни в -ом классах не рассматривается. Качественный подход к изложению материала отразился и на подборе упражнений по теме «Световые явления» в учебнике [0, с. В содержание курса физики 9 класса одиннадцатилетней школы была введена тема «Механические колебания и волны» с той целью, что «. Ньютона и закона сохранения и превращения энергии к колебательному движению помогает учащимся осознать общность законов механики для описания движения тел и усвоить основной материал курса». С / учебного года для более полного учета интересов и способностей учащихся и предоставления большей свободы деятельности учителю, вновь увеличивается резервное время: до % от общего времени, отводимого на изучение физики. В этом же году был осуществлен переход на новую нумерацию классов, в соответствии с этим физика стала изучаться в 7- классах.