Компьютерные технологии обучения как средство организации самоуправления деятельностью учащихся в процессе школьного физического эксперимента

• Автор: Королева, Наталья Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 177 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Г лава I. Теоретические основы использования компьютерных технологий обучения для организации самоуправления деятельностью учащихся.

1. Самоуправление экспериментальной деятельностью

как необходимый компонент учебного труда школьников на уроке физики.

1.1. Самоуправление деятельностью как психологопедагогическая проблема.

1.2. Самоуправление экспериментальной деятельностью

в условиях компьютерного обучения.

2. Возможности школьного физического эксперимента

для организации самоуправления деятельностью учащихся

3. Использование компьютерных технологий обучения в физическом эксперименте с целью повышения эффективности деятельности школьников.
3.1. К понятию компьютерные технологии обучения.
3.2. Компьютерные технологии обучения на уроках физики
3.3. Инструментальное использование компьютерных
технологий обучения в школьном физическом эксперименте
Глава II. Организация самоуправления экспериментальной деятельностью учащихся на основе использования компьютерных технологий обучения.
I. Оптимизация экспериментальной деятельности школьников
путем организации самоуправления
2. Основные подходы к конструированию компьютерного
физического практикума
3. Реализация элементов самоуправления деятельностью учащихся в процессе выполнения натурного физического эксперимента
.
.
Глава III Организация и итоги педагогического эксперимента
1. Организация педагогического эксперимента
2. Результаты эксперимента.
2.1. Уровень сформированности навыков самоуправления экспериментальной деятельностью
2.2 Оптимизация экспериментальной деятельности
2.3. Определение эффективности меюдики исследования
Заключение.
Библиография


Основные положения и теоретические выводы исследования публиковались в сборниках РГПУ им. А.И. Герцена (, , г. ГГПИ (г. Глазов, г. МГПИ (г. Мурманск, , г. ЦНИТ "Информатика - м (г. Мурманск). Повышение эффективности школьного натурного физического эксперимента средствами компьютера в сочетании с инструментальным использованием КТО поднимает эксперимент на новый качественный уровень и оптимизирует экспериментальную деятельность учащихся за счет организации самоуправления ее основной составляющей. Физический эксперимент на базе КТО, при подборе соответствующих форм и методов проведения, обеспечивает его востребованность в качестве средства, способствующего формированию у учащихся обобщенных навыков самоуправления деятельностью. Школьный натурный физический эксперимент обеспечивает соответствующее отражение современного метода научного познания, если в ходе его разработки учеником последовательно спланированы и реализованы все этапы учебного экспериментального проекта, заключающегося в сочетании процесса выполнения эксперимента с технологией решения задач с помощью компьютера. Теоретические основы использования компьютерных технологий обучения для организации самоуправления деятельностью учащихся. Самоуправление экспериментальной деятельностью как необходимый компонент учебного труда школьников на уроках физики. Система образования приблизилась. Наши представления об условиях жизни учеников в будущем информационном обществе требуют необходимого изменения средств и способов деятельности, и, следовательно, новую организацию учебного процесса. Поэтому наиболее интенсивную разработку получают активные методы обучения с использованием компьютерных технологий. Внедрение компьютерных технологий в учебный процесс предполагает широкое внедрение новых психолого-педагогических разработок, обеспечивающих переход от форм механического усвоения школьниками готовых знаний к овладению умениями самостоятельно приобретать новые знания. Специалисты утверждают, что главным качеством молодого человека выступает СПОСОБНОСТЬ УЧИТЬСЯ. В настоящее время на первый план выступает проблема формирования таких качеств, которые позволят человеку самостоятельно, быстро и эффективно усваивать постоянно возобновляющуюся информацию. Поэтому происходят существенные изменения в отборе основных видов деятельности, которым следует обучать человека с раннего возраста, но эффективность любой деятельности требует от человека сформированности механизмов саморегуляции и самоуправления. Потребность в изменении позиции ученика в процессе обучения обусловлена требованиями развития современного общества, которое и задает для ученика общие цели учения. Исходя из общих целей учения, с учетом собственных потребностей у ученика складывается целеполагание конкретных деятельностей в процессе учения. От того, в какой степени произойдет осознание учеником этих целей, будет зависеть то, в какой степени будет проявляться у ученика потребность в управлении познанием и, соответственно, позиция ученика - позиция исполнителя или позиция организатора в учении. Позиция субъекта обнаруживается только при инициативном развитии способности к активному, внутренне детерминированному действию. Активность характеризуется как интегративное качество личности, которое позволяет осуществлять целеполагание в деятельности, обусловленной самоуправляемой мотивацией; мобильно оперировать способами и совершать их конструктивную коррекцию в принципиально измененных условиях; инициативно и критически относиться к выдвижению новых задач, выходящих за пределы заданной ситуации; творчески и вариативно прогнозировать результаты деятельности []. Определяющей характеристикой движения личности к самоутверждению, к самосовершенствованию, выделяется его активность, как свойство организма, заложенное природой изначально и отвечающее за все изменения во внутренней структуре ученика в процессе познания" []. Активность, по мнению В. В. Горшковой, "есть истинная характеристика субъекта, главный признак, отличающий его от объекта" [].