Интенсивная методика обучения иностранному языку детей дошкольного и младшего школьного возраста : На материале англ. яз.

• Автор: Гарамова, Ирина Семеновна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 115 с.

1.1 Дискуссионные проблемы раннего обучения иностранному языку.
1.2. Проблема раннего двуязычия.
1.3. Понятие способности к иностранному языку.
1.4. Проблема сознательности в овладении иностранным языком дошкольниками и младшими школьниками
1.5. Психологические функции начального обучения
Выводы по главе 1.
Глава 2. Анализ существующих подходов к интенсивному обучению и разработка интенсивной методики обучения английскому языку детей
3 4 6 7 лет
2.1. Содержание существующих методик интенсивного обучения.
2.2. Принципы интенсивного обучения иностранному языку
2.3. Характеристика предлагаемой интенсивной методики обучения английскому языку детей лет.
2.4. Трехцикловое обучение суть интенсивной методики обучения английскому языку детей 3 7 лет
2.5. Технология обучения чтению как основа предлагаемой интенсивной методики обучения английскому языку детей 6
лет
Заключение
Список использованной литературы


Двигательная сфера совершенствуется в сторону тонких движений. Способен ко многим домашним трудовым операциям. Услож
няются рисунки, правда, разной степени. У мальчиков появляется интерес к простейшим конструкторам, девочки начинают шить. Строят по собственному замыслу сооружения из песка и кубиков. Речь достигает грамматической правильности, хотя у некоторых детей возможны отставания. Доступны произношению все звуки и сочетания. Строятся сложные распространенные предложения во всех временах, но только автоматически, не по заданию. Проявляется интерес к незнакомым словам. Усложняются представления о причинах и следствиях. Способен к восприятию знаний, счета, чтения. Расширяется социализация учится подчинять свои желания требованиям окружающих. Появляется желание помогать взрослым и чувство ответственности. Наблюдаются зачатки эстетического чувства, любви к природе и юмора. Усложняются чувства и убеждения. Формируются притязания и устанавливается понятие о своем положении в иерархии детей. Объем двигательных навыков зависит от обучения. Рисунки, лепка, конструкции, сооружения могут быть довольно сложными. Речь тесно связана с объемом знаний. Способен к обучению в школе. Знает, как нужно себя вести, свою роль и возможности. Характерны игры по правилам, со строгим соблюдением справедливости. В целом личность ребенка уже выявилась. Специалисты по детской психологии из института Гезела в США отметили целый ряд интересных особенностей динамики развития детей. Самая важная из них это волнообразная цикличность настроения и поведения.