Деловые игры как средство трудовой подготовки старшеклассников : На прим. подготовки слесарей механосбороч. работ

• Автор: Демин, Виктор Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 149 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЕЛОВЫХ ИГР В ТРУДОВОЙ ПОДГОТОВКЕ МОЛОДЕЖИ
1.1 Проблемы деловых игр в социологических и психологопедагогических исследованиях.
1.2 Принципы отбора содержания деловых игр и их конструирование
1.3 Анализ опыта организации и проведения деловых игр
в трудовой подготовке учащихся
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЛОВЫХ ИГР В ТРУДОВОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ
2.1 Деловые игры в системе методов трудовой подготовки учащихся, анализ опыта их организации и проведения.
2.2 Содержание и организации деловых игр при подготовке учащихся по профессии слесарь механосборочных
2.3 Методика проведения занятий с применением деловых игр и их эффективность в трудовой подготовке учащихся.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Базой экспериментального исследования являлись школы 7. ПТУ-1, УПК-2, г. Москвы. Опытно-экспериментальные исследования проводились с учащимися 8- классов с - гг. Практическая значимость исследования заключается в разработке деловых игр и методики их применения при обучении старшеклассников профессии слесарь механосборочных работ. Результаты исследования могут обеспечить преемственность трудовой подготовки и начального профессионального образования учащейся молодежи. Института профессионального самоопределения молодежи РАО (- гг. ИОСО РАО (г. Витебске (г. Результаты исследования внедрялись автором в школах NN 7, 1, УПК-2, ПТУ-1 г. Москвы. Глава 1. На современном этапе развития общества все большие требования предъявляются к трудовой подготовке учащихся. Это техническая грамотность, умение применять на практике полученные знания, способность творчески решать поставленную задачу и стремление к совершенству профессиональных качеств. В связи с этим еще актуальнее становится проблема активизации учебного процесса, поиск таких форм контактов с обучающимися, которые активизируют учебный процесс, делают его интересным, увлекательным и продуктивным. Решению этих проблем способствуют методы активного обучения, в том числе деловые игры, получившие широкое признание во всем мире. В нашей стране первая попытка использовать игровой метод для решения организационно-производственных задач была предпринята в г. С. Петербурге М. М.Бирштейн, которая провела деловую игру по организационно-производственным испытаниям. Большую роль в становлении и развитии этого метода сыграли работы М. М.Бирштейн, Р. Ф.Жукова. Э.В. Ильенкова, А. Н.Леонтьева, В. И.Маршева, А. Морозова, В. Я.Платова, В. И.Рыбальского, И. М. Сыроежкина, А. П.Хачатуряна, Д. Б. Эльконина и многих других. Согласно проведенных исследований работ В. Деловые игры - это более высокий тип активных методов обучения, который содержит несколько конкретных ситуаций. Используя теоретические знания (правила) и изучая опыт работы предприятий (процесса), связанный с возможными решениями, можно смоделировать деятельность руководителя того или иного уровня, чтобы в реальных условиях сократить время прохождения их через этап "проб и ошибок ", а главное - активизировать сам процесс обучения и обеспечить глубокое усвоение материала. Обучение посредством деловых игр, по мнению многих ученых, позволяет обучать в процессе деятельности и для деятельности, способствуя в значительной мере улучшению межпредметных связей, приближению теории к потребностям производства и воспитанию профессионально значимых качеств будущих специалистов. При анализе опыта организации и проведения деловых игр, разработанных Е. А. Хруцким, Н. С.Пряжниковым, Ю. С.Тюнниковым. В. И. Ма-тирко, А. А.Вербицким. Ю.Д. Красовским, Б. В. Геронимусом и др нами было установлено основные направления и область применения деловых игр. В пособиях Е. А.Хруцкого изложены основы методологии применения управленческих деловых игр, дана характеристика методических основ их разработки; в учебнике В. Применение деловых игр в управлении С. Ф.Занько, Ю. С.Тюнникова, С. М.Тюнников в своей книге " Игра и учение” рассматривают игровое обучение, как дидактическую систему будущего с позиции типологии основных форм деятельности, обсуждается механизм игрового обучения, его технология; В. И.Матирко рассматривает деловые игры, конкретные ситуации и практические задачи для руководителей и специалистов, а также учебные материалы для активизации процесса обучения рабочих кадров в системе производственно-экономического обучения; Ю. В. Геронимус посвящает свои работы детским, спортивным, имитационным играм получающим все большее распространение среди экономистов преподавателей, как своеобразные эксперименты со своеобразными моделями, рассматривается влияние игр на теорию вероятности и математическую теорию игр. Деловая игра дает возможность не только творчески усваивать необходимые знания, но и способствует быстрому внутригрупповому знакомству учащихся, выработке внутригрупповых норм поведения.