Двухуровневое обучение графическим дисциплинам

• Автор: Кордонская, Ирина Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 169 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

1 Разработка критериального аппарата для анализа обучения графическим дисциплинам.

1. Юбщее положение

.2. Критерии уровня знаний.

1.3.Г1сихологопедагогические концепции формирования

знаний .

1.4. Теоретическая модель структуры обучения .

1.5. Выводы.

2. Анализ обучения графическим дисциплинам в вузах

2.1. Общее положение .

2.2. Струкгурный анализ обучения графическим дисциплинам.
2.3. Анализ обучения графическим дисциплинам
по содержанию.
2.4. Анализ обучения графическим дисциплинам
в динамике
2.5. Анализ обучения графическим дисциплинам
по уровню.
2.6. Выводы.
3. Анализ обучения графическим дисциплинам в школе
3.1. Общее положение .
3.2. Анализ уровня усвоения знаний но графическим дисциплинам.
3.3. Анализ школьной программы по черчению
3.4.Анализ школьной программы по геометрии
3.5. Выводы.
4.Анализ методов обучения графическим дисциплинам.
4.1. Общее положение
4.2. Инновационные методы обучения
4.3. Инновационные методы обучения
графическим дисциплинам
4.4. Анализ исследовательского метода обучения
графическим дисциплинам
4.5. Методические особенности использования графических программных средств в учебном процессе
4.6. Выводы.
5. Двухуровневое обучение графическим
дисциплинам.
5.1. Принятие решения.
5.2. Схема рационального обучения.
5.3. Обоснование научных концепций по структуре и содержанию обучения графическим дисциплинам.
5.4. Подготовка кадров.
5.5. Стратегия школьного обучения
5.6. Стратегия вузовского обучения
5.7. Структура рационального обучения.
5.8. Выводы
6. Рекомендации по изучению графики в школе
6.1. Цели и задачи.
6.2. Опыт довузовского обучения начертательной
геометрии
6.3. Организация учебного процесса.
6.4. Требования к графической подготовке учащихся
6.5. Содержание обучения.
6.6. Тематическое планирование учебного материала
6.7. Выводы .
7. Рекомендации по изучению графических дисциплин в вузе
7.1. Цели и задачи.
7.2. Содержание обучения
7.3. Выводы
Заключение
Литература


Практическая значимость научных результатов и их внедрения заключается в комплексном подходе к изучению графических дисциплин в системе школа - вуз, как базисных дисциплин, что позволит повысить количественно и качественно объем усваиваемой информации на всех ступенях образования. В организации обучения исследовательского типа на факультативных занятиях студентов в Поволжском институте информатики, радиотехники и связи (ПИИРС). Практическое использование этого метода показало, что студенты усваивают учебный материал на качественно новом уровне, проявляют творческий подход, лучше усваивают смежные дисципдины, имеют высокий уровень остаточных знаний даже через несколько лет. На практических занятиях по инженерной графике в ПИИРС с использованием результатов авторской методики и составлением учащимися обобщающего алгоритма решения задачи в расчетно-графических работах. Практическое использование этой методики показало, что она способствует активизации учебной деятельности студентов, увеличению объема усвоенной информации и более глубокой ее проработке, организует студентов на самоанализ и самоконтроль своей учебной деятельности. В организации на протяжении нескольких лет факультетов довузовской подготовки в Самарском государственном техническом университете для учащихся - классов, Самарском аэрокосмическом университете и других вузах Самары, а также в Нижегородском техническом университете, Московском государственном авиационном институте (техническом университете), что позволяет сократить время адаптации на изучение начертательной геометрии в академических условиях. В создании комплексной системы графических программных средств в Самарском аэрокосмическом университете. Практическое использование базовых графических систем способствует более быстрому и глубокому усвоению учебного материала, развитию компьютерной грамотности. Диссертация состоит из введения, семи разделов, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обосновывается актуальность темы, сформированы цели и задачи исследования, показаны новизна и область приложений. В разделе 1 «Разработка критериального аппарата для анализа обучения графическим дисциплинам» определены общие принципы и критерии формирования знаний, оценки их уровня. За основу принята система Беспалько В. П., как наиболее конкретная, практичная, объективная при оценке уровня знаний; рассмотрены психо-лого-педагогические особенности формирования знаний и на их основе разработаны модель формирования знаний и рекомендации по организации учебного процесса. В разделах 2 и 3 проведены анализы систем обучения графическим дисциплинам в школе и вузе. Выявлена закономерность снижения уровня подготовки и факторы, от которых это зависит. В разделе 4 «Анализ методов обучения графическим дисциплинам» рассмотрены современные инновационные методы обучения в педагогике и методологии обучения графическим дисциплинам. Подробно рассмогрсн и проанализирован метод исследовательского типа по графическим дисциплинам. Выполнен анализ эффективности этого метода по уровню остаточных знаний. Раскрыты его достоинства, учитывающие все новаторские идеи в общем и графическом обучении. Выявлены методические закономерности применения графических программных средств. В разделе 5 «Двухуровневое обучение графическим дисциплинам» на основе проведенных исследований сделан единственный вывод о необходимости изменения структуры обучения графическим дисциплинам в школе и вузе. Проведено системное теоретическое обоснование принятого решения, опираясь на концепции структуры личности, ее деятельности, познания окружающей действительности, разработанные Ледневым B. Даны рекомендации по подготовке кадров, стратегии образования в школе и вузе Разработана рациональная структурная схема изучения графических дисциплин в школе и вузе, приведена таблица и диаграмма распределения времени но темам изучения на разных ступенях обучения. В разделах 6 и 7 приведены рекомендации по изучению графики в школе и вузе, требования к подготовке и содержанию образования. По теме диссертации опубликованы 6 научно-методических работ, в которых отражены основные теоретические и практические результаты исследований.