Социализация как фактор интенсификации обучения иностранному языку младших школьников : Для школ с углубленным изучением английского языка

• Автор: Васильева, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 207 с.

ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. Глава 2. ОПЫТ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИХ СОЦИАЛИЗАЦИИ . ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ПРИЛОЖЕНИЕ 31
Введение. Проникновение во все сферы жизни новых информационных технологий привело к интенсификации социальных процессов во всех областях жизни общества. Сфера образования в первую очередь должна способствовать адаптации школьников к новым условиям. Поэтому методика обучения, в том числе и иностранного языка как основного средства межкультурного общения и социального взаимодействия, постоянно обогащается теоретическими и экспериментальными исследованиями, которые направлены на совершенствование существующих методов обучения. Среди них большое распространение получили интенсивные методы обучения иностранному языку, идеи их теоретиков и практиков, таких как Г. Лозанов , Г. А. Китайгородская , , , Л. Гегечкори , , И. Ю. Шехтер 2, В. В. Петрусинский 1, П. И. Сердюков 8, Е. А. Маслыко и др. Успешность в овладении иноязычным общением, комфортность самого процесса обучения привели к тому, что эта идея заинтересовала многих учителей и вызвала большой интерес у желающих изучать иностранный язык.


В педагогическопсихологическом плане происходит активизация всех познавательных процессов, эмоциональной и мотивационной сферы, нравственноэстетического формирования личности. В плане социопсихологии ускоряются межличностные отношения и социальная адаптация, процессы коллективообразования. Учебновоспитательный процесс проходит без стресса, тревоги и утомления. Авторитет, прежде всего, относится к источнику суггестопедии учителю. Г. Лозанов считает, что одна и та же мысль, высказанная людьми, обладающими различным авторитетом, воспринимается поразному. Слово, исходящее из авторитетного источника, содержит большее количество информации. В этом случае личность становится более восприимчивой , с. Это в свою очередь значительно активизирует функции памяти. В суггестопедии Г. Лозанова инфантилизация не означает полного возврата к ранним возрастным периодам. Это скорее избирательный психологический настрой. Она представляет собой универсальную реакцию, которая, не нарушая уровня нормальной интеллектуальной деятельности, значительно увеличивает функции восприятия и представления и особенно функцию памяти , с. Под двуплановостью в суггестивном методе понимается поток разнообразных сигнальных раздражителей. Эти сигналы очень часто имеют большую информативную ценность для воспринимающего. Незаметные изменения в мимике, жестах могуч сыграть решающую роль в получении суггестивного результата. Элементом двуплановости действия является интонация. Г. Лозанов рассматривает интонацию в широком смысле, подразумевая не только изменение голоса, звукового тона, но и цвета, освещения. Применение ритмики и интервалов связано с их сигнальным значением и информационной ценностью. Некоторые ученые критически относятся к суггестопедическому направлению в методике преподавания иностранного языка. Например, Т. Он считал, что в суггестологии и суггестопедии больше видимости науки, чем самой науки. Он не нашел ни одного преподавателя, который бы делал на него основную ставку. Ими также ставится под сомнение утверждение Г. Лозанова о том, что суггестопедии может быть найдено применение в любой сфере человеческой жизни и обучение по этому методу будет проходить одинаково успешно как у одаренных, так и у мало способных учащихся без дополнительной подготовки дома. Участвуя в дискуссии, Г. Лозанов признает связь суггестопедии с техникой йоги и традициями советской психологии. Он также не отрицает и того, что его метод эго новая суггестивная плацебосистема. Точно так же, как врачи говорят больным, что плацебо это лекарство, которое их вылечит, учителя говорят учащимся, что суггестопедия это метод, который научит их. Кроме суггестопедии, за рубежом были разработаны и другие методы, имеющие отношение к интенсификации процесса обучения иностранному языку. Метод полного физического отклика перевод автора i Дж. Ашера 7 попытка обучать иностранному языку через физическую моторную деятельность. В данном методе упор делается не на форму и структуру языковых единиц, а на их смысловое значение. По мнению автора, движения тела являются хорошим проводником значения макро единиц языка, а также способствуют их более быстрому запоминанию, основанному на ассоциации слова и физического действия. Метод полного физического отклика в основном применим на начальном этапе обучения и, как отмечает сам автор, должен использоваться совместно с другими методами и приемами. Немой метод обучения перевод автора i К. Гатегно 7 основан на практическом исключении вмешательства речи преподавателя в общение учащихся на уроке. Учащиеся лучше и быстрее усваивают то, что сами узнали или открыли, чем то, что сказал учитель, а они просто повторили. Характерной чертой данного метода обучения является использование цвета, схем и таблиц в качестве зрительных опор и сигналов, провоцирующих речевое общение. Вышеперечисленные методы интенсификации обучения иностранному языку, как и само интенсивное обучение, не получили распространение за рубежом и часто подвергаются критике со стороны западных ученых. В нашей стране идеи Г. Лозанова нашли наиболее полное отражение в работах и практической деятельности Г. А. Китайгородской , , .