Развитие познавательной самостоятельности студентов педагогических факультетов в процессе поиска решения текстовых алгебраических задач

• Автор: Черноусова, Наталия Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 170 с.

СОДЕРЖАНИЕ.

ГЛАВА 1 . ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

1. Психолого дидактические основы развития познавательной самостоятельности студентов в процессе поиска решения задач

1.1. Психолого дидактический анализ познавательной деятельности

1.2. Анализ понятия познавательной самостоятельности в методической и психологопедагогической литературе
1.3. Структура деятельности как основа формирования познавательной самостоятельности студентов
2. Приемы формирования познавательной самостоятельности студентов при обучении математике

2.1. Компоненты познавательной самостоятельности студентов

2.2. Деятельность, способствующая развитию познавательной самостоятельности студентов
2.2.1. Традиционная точка зрения на формирование познавательной самостоятельности студентов в процессе обучения

2.2.2. Развитие познавательной самостоятельности студентов на лекциях

2.2.3. Развитие познавательной самостоятельности студентов на практических занятиях по математике
2.2.4. О спецдисциплинах в педагогических вузах
3. Текстовые алгебраические задачи как средство развития познавательной самостоятельности студентов
3.1. Основные понятия, используемые в исследовании роли задач
дня развития познавательной самостоятельности
3.1.1. Понятие задачи
3.1.2. Задача как предмет изучения
3.1.3. Процесс решения и процесс поиска решения задачи
3.2. Процесс поиска решения текстовых алгебраических задач как средство развития познавательной самостоятельности
3.3. Уровни познавательной самостоятельности студентов в процессе поиска решения текстовых алгебраических задач
ГЛАВА 2 . МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСЛ ЮВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПОИСКА РЕШЕНИЯ ТЕКСТОВЫХ АЛГЕБРАИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
4. Система задач, способствующая развитию познавательной самостоятельности студентов в обучении математике
4.1. Содержание специальных умений как компонента процессуальной стороны познавательной самостоятельности
4.2. Требования к системе задач, способствующих развитию познавательной самостоятельности студентов
4.3. Реализация требований к системе задач для развития познавательной самостоятельности студентов в процессе поиска решения текстовых алгебраических задач
5. Содержание и методика экспериментального обучения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Система текстовых алгебраических задач, построенная с учетом принципа целостности и направленная на развитие познавательной самостоятельности студентов. Методика развития познавательной самостоятельности студентов на основе целостной системы текстовых алгебраических задач. Апробация результатов исследования проводилась в виде докладов и выступлений на научно методическом семинаре кафедры МП ГУ , на заседаниях научно методического семинара кафедры математического анализа и элементарной математики Елецкого пединститута , научно практических конференциях по итогам ПИР Липецкого пединститута , Всероссийской конференции Педагогическая инициатива и сельская малокомплектная школа Орел, , Всероссийской конференции Реформа образования и сельская школа Орел, . По теме исследования опубликовано 5 работ. Елецкого государственного педагогического института. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Основное содержание диссертации изложено на 3 страницах машинописного текста. Библиография насчитывает 5 наименований. В первой главе диссертации рассмотрены теоретические основы развития познавательной самостоятельности. Вторая глава раскрывает методические основы формирования познавательной самостоятельности студентов в процессе поиска решения текстовых алгебраических задач и содержит экспериментальную проверку выдвигаемой гипотезы. Глава 1. Психолого дидактические основы развития познавательной самостоятельности студентов в процессе поиска решения задач. Психолого дидактический анализ познавательной деятельности. Психологи и дидакты в исследованиях по формированию личности в процессе обучения исходят из развития деятельности, ее конкретных видов, форм и тех связей, в которые они вступают друг с другом ,,, , 6 и др Это положение определило направление нашего исследования от содержания и связей определенной деятельности к тому как, в каких процессах возможна ее реализация. Общая теория деятельности в психологии впервые разработана С. Л.Рубинштейном. Только через деятельность и отношение к ней человек проявляет себя как личность, в процессе деятельности раскрываются качества личности 6, с. Дальнейшая разработка понятий деятельность, действие, операция представлена в работах А. П.Леонтьева. А.НЛеонтьев разработал весьма стройную теорию деятельности, с которой полезно познакомиться будущим учителям, так как она является основой целого ряда теорий учения. В последние более чем два десятилетия в практике обучения нашел распространение так называемый деятельностный подход, сущность которого можно выразить так. А.Н. Леонтьев деятельностью называет такой процесс активности человека, который характеризуется тем, на что направлен данный процесс в целом его предмет, всегда совпадает с тем объективным, что побуждает субъекта к данной деятельности, т. Для характеристики деятельности обучаемых А. Н.Леонтьев пользуется такими понятиями, как познавательная деятельность, учебная деятельность, учение М. Н.Алексеев учебная деятельность и учение Щукина Г. И. познавательная деятельность и учение . Несмотря на разнообразие толкований деятельности ученика можно выделить 2 основных понятия познавательная и учебная деятельность. Под учебной деятельностью в педагогической психологии понимается деятельность учащихся, направленная на приобретение теоретических знаний о предмете изучения и общих приемов решения связанных с ним задач и, следовательно, на развитие учащихся и формирование их личности . Понятие познавательная деятельность более широкое, гак как познание осуществляется не только в целях учения, но и для открытия нового в науке. Для студентов познавательная деятельность протекает, как правило, в учебно познавательной форме , с. Познавательной деятельностью является деятельность, способствующая расширению знаний . В дидактике познавательная деятельность учащихся рассматривается как осознанный целенаправленный процесс, выражающий активное отношение обучаемых к овладению знаниями, умениями и навыками, а также способами их получения, и имеющие цель, совпадающую с мотивом Н. А. Половников а 8.