Обучение английскому языку студентов-программистов

• Автор: Мороз, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 205 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК КАК УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1 Специфика предмета иностранный язык как фактора
гуманизации высшего образования
2. Возрастные и психологические особенности студенческого возраста. Навыки умственной деятельности, проявляющиеся у
профессиональных программистов
3. Компьютер в системе образования
Выводы
ГЛАВА 2 ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ПРОГРАММИСТОВ
1. Анализ существующих пособий по английскому языку специалистов по информатике и вычислительной технике ДЛЯ
2. Отбор языкового материала
3. Теоретические основы обучения английскому языку программистов с помощью компьютера
Выводы
ГЛАВА 3 ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ПРОГРАММИСТОВ 1. Краткий вводный курс и его содержание СТУДЕНТОВ
2. Выполнение упражнений с использованием ЭВМ
3. Самостоятельная работа с применением ЭВМ
4. Организация контроля с использованием ЭВМ
5. Опытное обучение
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Но с другой открытый доступ к различного рода досье и картотекам, имеющимся в компьютерных сетях, должно сопровождаться осознанием моральной ответственности. Любознательность и «хобби» вскрывать пароли и «влезать в систему» могут привести молодых людей к настоящим преступлениям. Известны случаи компьютерного грабежа банков, переводов денег с чужих счетов и т. В наше время во всемирном масштабе проявляется кризис нравственных ценностей. В такое время особенно важна работа по воспитанию в человеке таких качеств, которые не позволят ему совершить поступки, способные нанести вред другим людям. ВОЗРАСТНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНЧЕСКОГО ВОЗРАСТА. НАВЫКИ УМСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПРОЯВЛЯЮЩИЕСЯ У ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОГРАЬМИСТОВ. Учащимся высших учебных заведений приходится за сравнительно короткое время усваивать огромные объемы знаний, нередко возникают информационные перегрузки. Успешное обучение возможно только при условии применения рациональных методик преподавания. При разработке таких методик необходимо учитывать возрастные и психологические особенности обучаемых. Студенческий возраст обычно ограничен рамками - лет. Возраст от до лет называется в психологии «поздней юностью» или «ранней зрелостью» и отличается сложностью и неоднозначностью. Физическое развитие характеризуется наивысшими показателями - мышечной силой, быстротой реакции, ловкостью, выносливостью и т. Иными словами, это «возраст физического совершенства» [Смирнов С. Д.,. Зрительная чувствительность достигает максимума к - годам и сохраняется примерно до лет. Слуховая чувствительность оптимальна с - лет до . В это время у человека активно формируется индивидуальный стиль деятельности, абстрактное мышление, обобщенная картина мира, устанавливаются глубинные связи между различными явлениями реальности. Молодой человек осознает свою индивидуальность, происходит активное формирование специальных способностей. Таким образом, студенческий возраст сочетает в себе черты юности и зрелости. С одной стороны, уже развиты психические функции, сформированы умения и навыки, определена область интересов. С другой стороны, молодой человек еще не испытывает перегрузки информацией, усталости, свойственных более старшему возрасту. Существует мнение, что овладение ИЯ происходит быстрее и легче в детстве, а взрослым выучить язык значительно труднее. На вопрос о том, когда лучше начинать изучение языка, трудно дать однозначный ответ. Необходимо учитывать индивидуальные факторы развития человека. Исследования показали, что сам возраст не снижает (по крайней мере, до - лет) способности овладевать знаниями и интеллектуальными умениями. Успешность обучения зависит не столько от возраста, сколько от влияния различных факторов, среди которых следует отметить лингвистический опыт, вербальное мышление, вербальную память, речевые особенности личности, а также некоторые анатомофизиологические факторы. Особое значение имеет мотивация учения. Под лингвистическим опытом понимаются накопленные человеком знания, приобретенные умения и навыки в одном или нескольких языках. Лингвистический опыт является частью общего жизненного опыта. Успешность овладения вторым языком зависит от уровня умений и навыков в области первого языка, а этот уровень напрямую связан с образованием, профессией, интересами человека, его общей культурой. К сожалению, в наше время мы можем констатировать снижение общего уровня культуры, беднеет речь, радио и телевидение уже не являются эталонами русского языка. Чем выше уровень общего образования, тем выше уровень вербальных функций. Это связано с тем, что в процессе длительного учения все более развиваются общие и специальные способности, которые синтезируются в способности к учению. Другим фактором, влияющим на успешность обучения, является вербальное мышление. Изучение ИЯ, особенно на начальном этапе, обязательно сопровождается объяснениями и рассуждениями на родном языке, вся аналитико-синтетическая деятельность, сравнение, конкретизация и абстракция происходит на родном языке. Следовательно, уровень развития вербального мышления во многом определяет результаты обучения ИЯ.