Интенсификация обучения математике студентов технических вузов посредством использования новых информационных технологий

• Автор: Клименко, Елена Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 189 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. Теоретические основы интенсификации обучения математике

1. Парадигма интенсификации обучения математике

1.1. Государственные образовательные стандарты как источник постановки проблемы интенсификации обучения математики в вузе
1.2. Совершенствование организации обучения математике в вузе как один из путей его интенсификации.

1.3. Понятие интенсификации обучения

1.4. Решение проблемы интенсификации обучения в психологопедагогических исследованиях
2. Основные направления методических исследований интенсификации обучения математике

3. Новые информационные технологии в обучении математике в вузе

3.1Основные проблемы компьютерного обучения.

3.2. Понятие новые информационные технологии
3.3. Возможности новых информационных технологий как средства интенсификации обучения математике
Глава 2. Методические аспекты интенсификации процесса обучения математике средствами новых информационных технологий.
1. Интенсификация лекционных занятий по математике.
1.1. Критерии отбора содержания математики для проведения лекций с использованием компьютера.
1.2. Организация и проведение лекций с использованием новых информационных технологий
1.3. Пример проведения лекции с использованием новых информационных технологий
2. Компьютерный практикум по математике
2.1. Критерии отбора содержания для проведения занятий компьютерного практикума 9
2.2. Подготовка занятий компьютерного практикума. оо
2.3. Методика проведения занятий компьютерного практикума по математике
2.4. Пример проведения занятия компьютерного практикума юб
3. Интенсификация самостоятельной работы студентов.
3.1. Отработка техники решения типовых математических задач .
3.2. Выработка умений решения учебноисследовательских задач
по математике.
3.3. Развитие умений решения задач прикладной направленности 2в
3.4. Организация самоконтроля при самостоятельной работе студентов.
4. Описание и анализ результатов эксперимента.
Заключение
Литература


Березники, , г. Всероссийской научной конференции (Саранск, г. Тобольского пединститута (- г. Внедрение методических рекомендаций осуществлялось в процессе преподавания курса математики, самостоятельной работы студентов Тобольского индустриального института Тюменского государственного нефтегазового университета. Обучение математике в техническом вузе в соответствии с Государственным образовательным стандартом предполагает построение специальной методики, интенсифицирующей учебный процесс за счёт применения компьютера и соответствующего программного обеспечения. Новые информационные технологии являются эффективным средством интенсификации обучения математике в техническом вузе, т. На защиту также выносятся дидактические материалы, созданные при использовании новых информационных технологий, являющихся компьютерной поддержкой изучения математики в техническом вузе. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Теоретические основы! Реально защищённым в социальном отношении может быть лишь широкообразованный человек, способный гибко перестраивать направление и содержание своей деятельности в связи со сменой технологий или требований рынка. В качестве стратегических направлений реорганизации образования выступают: обеспечение нового уровня качества подготовки специалистов, формирование гибкой системы подготовки кадров, которая удовлетворяет современные потребности общества в специалистах различных направлений с быстрой адаптацией к изменяющимся условиям профессиональной деятельности, т. Самые общие требования к содержанию образования по каждому направлению и каждой специальности установлены в Государственном образовательном стандарте. Стандарты фиксируют те общеобязательные знания, умения и навыки, которыми должен обладать молодой специалист, чтобы получить соответствующую квалификацию и уровень личностных качеств. На основе глобально сформированной цели образования -Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования - и учебного плана, определяющего содержание общеобразовательной, общепрофессиональной и профессиональной подготовки специалистов, виды занятий, их объём, каждый вуз составляет свою программу курса математики, которая включает весь материал высшей школы (стандарт высшего математического образования) в преломлении будущей профессиональной направленности. Учебная программа по математике, обеспечивающая профессиональную подготовку специалистов, разрабатывается в тесной взаимосвязи с целью обеспечения целостного овладения учебным материалом, необходимым для успешного овладения профессиональной деятельностью, учёта межпредметных связей при определении последовательности изучения учебных предметов. Также некоторые дополнительные разделы выделяются вузом в спецкурсы или курсы по выбору. Перечисленные стандарты являются компонентами технического мышления. Поэтому данные требования должны реализовываться в обучении всем дисциплинам в техническом вузе, и в первую очередь - математическим (вследствие универсальности их методов). Перечень разделов математики, вынесенный Государственным образовательным стандартом в качестве минимума образовательной программы подготовки инженера, широк. Количество же часов, регламентируемое Г осударственным образовательным стандартом на изучение математики (как показывает анализ опыта преподавания), недостаточно для качественного математического образования будущего инженера. Для различных специальностей оно колеблется в пределах 0-0 часов, что составляет 6-8 % времени, отводимого на теоретическое обучение студентов за весь срок реализации образовательной программы. В соответствии с учебным планом специальности и программой изучения математики это количество часов распределяется между различными формами обучения. На проведение аудиторных занятий по математике под руководством преподавателя планируется в среднем 0 часов, для организации самостоятельной работы - в большинстве случаев такое же количество (0 часов).