Совершенствование подготовки учителей информатики путем введения элементов информационного моделирования в проектирование программных средств учебного назначения

• Автор: Сметанников, Андрей Леонидович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 148 с. : ил.

Оглавление
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретическая и технологическая подготовка учителей информатики в пединституте

1 Общие вопросы подготовки будущих учителей информатики

2 Основные тенденции развития содержания обуче ния информатике.

3 Проектирование программных средств учебного назначения как необходимый компонент информационной подготовки будущих учителей информатики
Глава 2. Курс Элементы проектирования программных средств учебного назначения, как связующее звено между теоретической и практической подготовкой будущих учителей информатики

1 Цели и задачи курса

2 Содержание специального курса Элементы про ектирования программных средств учебного назначения

2.1. Содержание лекционной части курса

2.2. Лабораторный практикум
2.3. Средства проведения курса Элементы проектирования программных средств учебного назначения
2.4. Организационные формы и методы проведения курса Элементы проектирования программных средств учебного назначения
2.5. Роль и место курса Элементы проектирования программных средств учебного назначения в процессе подготовки будущих учителей информатики
3 Описание педагогического эксперимента
3.1. Проведение эксперимента по апробации курса
3.2.Оценка результатов проведения эксперимента Заключение Литература
Приложение. Описание проектов, разработанных в ходе проведения курса Проектирование программных средств учебного назначения
Введение
Актуальность


Ход и результаты исследования обсуждались на семинарах кафедры ИиВТ Самарского государственного педагогического университета, в лаборатории методики обучения информатике ИОСО РАО, на 4-ой Российской научно-методической конференции ¦Пути и методы совершенствования учебного процесса» (г. Самара, г. Самара, г. Российской научно-практической конференции «Фундаментализация образования в современном обществе» (г. Уфа, г. Международном научно-практическом семинаре «Тенденции становления и развития информационного бизнеса России* (г. Тамбов, г. ПСУН выделяются на основе понимания данных и программы как информационных моделей, изучение которых включено в теоретическую подготовку студентов по информатике. Ключевым моментом в реализации содержания обучения информатике в школе и использования информационных технологий является подготовка учителя. На сегодняшний момент существует ряд концепций такой подготовки. Одним из первых этими вопросам стал заниматься Э. И. Кузнецов, основные компоненты профессиональной подготовки учителей математики и информатики рассматривались в докторской диссертации М. И. Желдака. Вопросы интенсификации процесса обучения студентов-математиков на основе использования информационных технологий исследованы в докторской диссертации А. А. Абдукадырова. Методическая система обучения информатики гуманитарных специальностей в системе многоуровневой подготовки разработана в диссертации Ю. С. Брановского. Проблема готовности будущих учителей информатики к использованию средств информационных технологий посвящена диссертация А. Л. Денисовой. Развитие фундаментальной подготовки в области информатики и вычислительной техники студентов педагогических вузов обсуждалось в диссертации М. В. Швецкого. Исследованиями в области подготовки и переподготовки учителей информатики и информационных технологий занимались: М. П. Лапчик, И. В. Марусева, Н. В. Макарова, В. И. Пугач, Е. Н. К. Солопова, С. Кареев и др. Э. И. Кузнецова подготовки учителя информатики в педвузах. Ее основные положения заключаются в следующем []. Это означает, что компьютер в школе должен использоваться и как предмет изучения (в одном из разделов школьного курса информатики), и как средство обучения на материале различных учебных предметов. Поэтому, в принципе, необходимо обеспечить компьютерную грамотность всех учителей, а не только учителей информатики. Подготовка учителей предметников по информатике слагается из следующих компонентов: общеобразовательного, специального и методического. Общеобразовательная и специальная группа знаний, умений и навыков является инвариантной для всех учителей-предмётников, поскольку слабо зависят от специфики учебного предмета, который ведет учитель. Группа методических знаний, умений и навыков, напротив, зависит от особенностей преподавания конкретного предмета. Например, для учителей русского и иностранного языков важным является использование различных текстовых редакторов и программ обработки текстов, для учителей истории полезно использовать базы данных, для учителей математики компьютер представляет интерес как инструмент исследования математических моделей для проведения различного рода «математических» опытов и пр. Таким образом, общеобразовательная и специальная подготовка всех будущих учителей предметников в области информатики и вычислительной техники может проводится в соответствии с учетом специфики конкретной области знаний. Для учителя-предметника знание языка программирования не является обязательным, поскольку в дальнейшем он будет пользоваться уже готовым программным продуктом. Знание основ информатики и вычислительной техники нужны каждому учителю-предметнику. Однако центральное место в осуществлении проектов информатизации образования отводится учителю информатики. Это прежде всего технологический специалист, «специалист по проблеме* (термин академика В. А. Легасова). Это значит, что образование должно стать настолько фундаментальным, чтобы выпускник мог сориентироваться в необходимый области знаний, разобраться в тех вопросах, которые не затрагиваются в обязательных учебных курсах, но которые связаны в целом с их проблематикой.