Семантико-функциональный аспект изучения языковых средств качественной характеристики предмета в общеобразовательной школе

• Автор: Курылева, Наталья Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 163 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ КАЧЕСТВЕННОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ КАК ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ ..

1.1. Лингвистический статус языковых средств качественной характеристики

1.2. Лексикосемантические группы языковых средств качественной характеристики.

1.3. Языковые средства качественной характеристики в практике обучения русскому языку.

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПСМХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ УСВОЕНИЯ ШКОЛЬНИКАМИ ЯЗЫКОВОЙ СЕМАНТИКИ

КАЧЕСТВЕННОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРЕДМЕТА

2.1. Состояние знаний и умений учащихся по семантике и способам выражения качественной характеристики.

2.2. Психологические закономерности усвоения родного языка и речевой деятельности

2.3. Факторы, определяющие эффективность формирования у учащихся умения использовать языковые средства качественной характеристики предмета
Выводы по второй главе С.
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ КВАЛИТАТИВНОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ В СЕМАНТИКОФУНКЦИОНАЛЬНОМ АСПЕКТЕ ПО ДАННЫМ ОБУЧАЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА
3.1. Экспериментальная программа формирования у учащихся умений осознанно и целесообразно использовать языковые средства качественной характеристики предмета .
3.2. Особенности семантических сфер квалитатива в экспериментальном обучении.
3.3. Методические условия.реализациисемантикофункционального изучения языковых единиц качественной характеристики
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. .
ЛИТЕРАТУРА


В главе исследуются теоретические предпосылки и проблемы изучения семантики языковых единиц качественной характеристики как средств формирования языковой и совершенствования речевой компетенции учащихся общеобразовательной школы, раскрывается их освещение в лингвистической литературе' и действующих учебниках по русскому языку в 5-7 классах, устанавливаются границы классификационного выделения языковых единиц семантики качественной характеристики, исследуются их функциональное назначение и семантико-грамматический статус, дается классификация основных способов выражения такой семантики. Языковые единицы качественной характеристики предмета составляют целостную систему средств выражения фундаментальной семантической категории квалитативности. Семантическая категория квалитатива образует содержательную основу функционально-семантического поля, отражающего в сознании человека непосредственные характеристики бытия объекта в его свойствах. На начальном этапе познания объект выступает каким-либо отдельным свойством или рядом свойств. Таким образом проявляется внутренняя определенность, изучаемых объектов. Мы познаем вещества через их качества: сущность каждого вещества состоит в сумме тех качеств. Категория квалитатива в то же время определяется воздействием языковой категоризации, опирающейся на средства Формального выражения. На основе анализа литературы по семантике и функциональной грамматике можно констатировать высокую степень изученности конкретно-языковой реализации содержания квалитативной семантики и одновременно недостаточную исследованность структуры самого выражаемого смысла. Совокупность устойчивых связей определенных свойств объекта, обеспечивающих его целостность и тождественность самому себе, определяется как структура (Ю. А.Апресян,- В. Г.Гак, Л. А.Новиков и др. Связь элементов содержания языковых единиц качественной характеристики “предмета” и “признака”, неотъемлемыми составляющими деятельности как “способа освоения человеком действительности”, по мнению А. Н.Леонтьева (2,с. Субъектом деятельности может быть отдельный человек, группа людей, общество в целом. Для методического исследования акцентирование внимания на той существенной роли субъекта, которая отводится ему в познании и оценке свойств предметов, является концептуальным, способствующим выявлению внешних связей семантической категории качественности с той средой, в пределах которой она функционирует, процесс изучения родного языка в условиях педагогического воздействия. Категория качества, таким образом, выражает целостную характеристику функционального единства существенных свойств объекта, его внутренней и внешней определенности, относительной устойчивости, его отличия от других объектов или сходства с ними. В соответствии с целями данного исследования существенным оказывается рассмотрение структуры качества как понятийной категории. Соответственно определение категории качества в “Логическом словаре- справочнике" Н. И.Кондакова принято в настоящей работе как исходное, это “совокупность свойств, указывающих на то, что собой представляет предмет, объективная определенность предмета, в силу которой предмет является данным, а не иным предметом, отграничивающая данный предмет от всех предметов и с исчезновением которой предмет перестает существовать как данный предмет" (1, с. Каждый предмет обладает бесчисленным множеством свойств. Проявляются свойства в процессе взаимодействия предметов. Логический словарь предлагает различать свойства существенные, без которых предмет не может существовать, и несущественные, общие для группы предметов и специфические, необходимые в определенных ситуациях и случайные, совместимые и' несовместимые. Под свойством понимается сторона предмета, обусловливающая его сходство или различие с другими предметами. Понятийные категории соответствуют лингвистическим универсалиям, представляющим собой совокупность содержательных категорий, выражающихся теми или иными средствами. Качественный признак предмета в языке понимается очень широко. Возможности выражения качества не о^аничиваются классами имен прилагательных. Квалитативный признак - признак, обозначающий качество, свойство предмета ( Г. А.Золотова), может также передаваться и другими частями речи: наречиями, указывающими на степень проявления признака (чрезвычайно умный, слишком глубокий, совсем поздний и т.