Разработка содержания и структуры комплексного регионального курса географии : На примере "Москвоведения"

• Автор: Бахчиева, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 168 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Региональный курс географии компонент
учебного плана образовательных учреждений
1. Региональный компонент в учебном плане школы как
отражение региональной политики в образовании
2. Региональный курс географии и школьное краеведение. 3. Опыт создания программ регионального компонента
географического образования
Глава 2. Методические пути реализации задач регионального
курса географии.
1. Определение содержания регионального курса
географии.
2. Структурирование содержания комплексного
регионального курса.
3. Методические приемы реализации комплексного
регионального курса в общеобразовательных учреждениях
Глава 3. Экспериментальная проверка эффективности содержания
и структуры комплексного сквозного курса Москвоведение Заключение
Список литературы


В последнее десятилетие в противоречивых условиях демократизации и регионализации общества, формирования Российской государственности, система образования существовала благодаря накопленному ранее потенциалу, развивалась и видоизменялась, используя открывшиеся возможности, на деле доказав, что сфере образования присущи внутренние стимулы к саморазвитию, носителями которых являются педагогическое сообщество, традиции российского образования [,с. Закон «Об образовании» (] и документ «О внесении изменений и дополнений в закон Российской Федерации «Об образовании» (0) способствовали демократизации системы образования. Законом ' предусмотрена децентрализация управленческих функций и самостоятельная реализация национально-регионального компонента субъектами Российской Федерации. Одновременно закон сохранил покомпонентный принцип организации содержания образования (ст. Наделение регионов правом и обязанностью выбора собственной образовательной стратегии и создание программ развития образования, в соответствии с региональными географическими, социально-экономическими, культурно-демографическими и другими условиями, отражает содержание и задачи национально-регионального компонента. В педагогической науке и практике давно отмечено, что практически любое новое направление в образовании обязательно имеет исторические аналоги, хотя бы фрагментарные. Эти новации отражают развитие педагогической мысли, творческие поиски педагогов прежних лет. Изучение и анализ педагогического наследия (Д. А.Лвксентьевский [4], И. И.Анастасиев[9], К. Д.Ушинский[3,П4), С. Введение регионального компонента в свою очередь не предполагает отказ от накопленного материала школьного краеведения. Следует иметь в виду его большую учебную ценность. В установлении связи изучаемого в школе материала с теми знаниями и навыками, которые приобретаются в результате исследования родного края учёные, педагоги видели суть краеведческого принципа (К. Ф. Строев [4] ) и отмечали его большое значение в обучении (Л. С. Барков [], H. H. Баранский [,], В. Г1. Голов [], Л. В. Даринский [], И. С. Матрусов [],Д. А. Мирский [7,8], М. А. Никонова [5], К. В. Пашканг [2], H. H. Родзевич [8], В. А. Щенев [2] И др. Процессы, происходящие в современной шкоде, нашли свое отражение в передовом опыте, который обобщен в диссертационных исследованиях [2,,,6]. Основной тематикой данных работ стал широкий спектр вопросов регионализации образования, обоснование значения регионального компонента в системе образования. Тем не менее, аспект конструирования содержания региональных курсов в данных работах разработан в недостаточной мере. В целях определения специфики школьного регионального курса географии, его структуры и содержания в настоящей главе сделана попытка обозначить место регионального курса в учебном плане образовательных учреждений; показать историческую предопределённость трансформации раздела «География своей области (края, республики)» в региональный курс географии; определить предмет рассмотрения и значение региональных курсов в системе географического образования, на основе накопленного опыта. Современный этап развития отечественной педагогики и школьной практики характеризуется тем, что происходит переход от унифицированной школьной модели к многообразию её типов. Среди десяти основных принципов, положенных в основание современной российской реформы еще в начале -х годов, выделяется регионализация образования []. Данный принцип предусматривает осуществление учёта в географическом образовании регионального компонента: природных и социально-экономических условий, национальных и культурных традиций, использование в образовании информации, отражающей специфику данного региона, организацию учебно-воспитательного процесса, вклк5чающего лучшие традиции общечеловеческой и национальной культуры. Об образовании». Регионализация образования является «механизмом», позволяющим создать гибкую, динамичную, полимодульную систему географического образования, обеспечить право на выбор, реализацию свободы и самоопределения личности в сфере образования, развитие и удовлетворение образовательных потребностей.