Педагогические условия развития художественного интереса учащихся детской школы искусств на занятиях декоративно-прикладного искусства

• Автор: Банников, Виктор Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 180 с. : ил.

Введение. З i р

лава схо.оопедаго нческие основы разншия художественного интереса учащихся школы искусов средствами декорт ивно
1.2 Взаимосвязь п взаимообусловленность специфики развития художественного интереса с другими камее вами личности с р.
1.3 Исходные георетические положения в разработке методики развития художественного интереса учащихся школы искусств па материале декорагивиоприкладно о

искусства сгр.

Выводы. стр.

лава 2 едагогические условия преподавания декоративноприкладного искусства в школе искусств, эффективно влияющие на развитие

художественного интереса. стр.

2 I Констатирующий и поисковый эксперименты стр.

2.2 Формирующий эксперимент. Реализация педагогического воздействия на компоненты мотивационной сферы развития художественног о интереса учащихся школы

искусств. сгр

Выводы.2 стр.
Заключение. 6 сгр
библиография


ДОЖСС1ВСНН ю природу, духовную ценность и место декоративноприкладного искусства в кулыурс документы к облает образования, программное обеспечение процесса преподавания изобразительного, народного, декора швнопри клал ною искусеI ва в системе общего и дополни тельною образования. Теоретический анализ психологопедагогической. Констатирующий. В числе других специальных и обычных методов исследования использовались фотографирование, опрос, анкетирование, интервьюирование, видеозапись. Экспериментальноисследовательская работа проводилась с по . Детской школы искусев I. Мефтсюишской художественной галереи Мсшморфоза и общеобразовательной школы н Синтанай 1 сфтсютанскшо района. На первом . Уточнялись проблема, гипотеза, предмет, задачи и методы экспериментального исследования. Проводился констатирующий и поисковый эксперимент, определялся тачальный уровень знаний, умений и навыков в овладении учащимися школы искусств народным декоративноприкладным искусством, как художественнодекоративным образом. Была разработана экспериментальная программа Преподавание декоративноприкладного искусства в Детской школе искусств классы, с учетом региональных особенностей. Па втором этапе гг. Апробация проводилась на базе Детской школы искусств 1 г. Сингапай Нефтсюганского района. Была доработана и расширена экспериментальная программа Преподавание декоративноприкладного искусства в Детской школе искусств классы. Педагогический процесс позволил выделить наиболее эффективный комплекс педагогических условий развития художественного интереса учащихся школ искусств. На третьем апс исследования гг были осуществлены анализ, систематизация и обобщение результатов исследования, сформулированы выводы и рекомендации, подведены итоги опытноэкспериментальной работы. Выявлены. Разработаны и экспериментально проверены эффективность методов педагогического воздействия на компоненты мотивационной сферы, основанные на поливариативпой художественнотворческой дежелыюсти в процессе преподавания декоративноприкладного искусства, направленные на развитие художественного интереса учащихся школы искусств. Материалы исследования. И1ПС и ПРО РФ. Апробация и внедрение рс тультаюв исс. По смс диссертации сделаны сообщения на заседании лаборатории клсического воспитания и художественного образования средствами и юбрази годы тою искусства института общего образования Министерства образования РФ. Москва Материалы и результаты исследования периодически обсуждались на семинарах методического объединения учителей ИЗО г. Всероссийской конференции Эт нехудожественная образовательная система в России. Теория и пракика г. Магнитогорск. Культура современного урока т. Тюмень. Окружном институте повышения квалификации работников образования г. ХантыМансийск. Педагогические условия преподавания декоративноприкладного искусства . Критерии сформированности художественною интереса учащихся школы искусств в процессе преподавания декоративноприкладного искусства, включающие мотивационный, операционный и моциональноволеиой компоненты. К ПХО. В первой главе рассматривается процесс развития художественною интереса, выявляются воспитательнообразовательные возможности школы искусств в развитии гармоничной, творческой личности, поднимается проблема интереса, как инюгралыюго качества личное и на взаимосвязи и взаимообусловленности специфики его развития с другими психологопеда огическими качествами личности. Особое внимание обращается не разработку исходных теоретических положений методики развития художественного интереса учащихся Детской школы искусств на материале декоративноприкладного искусства как декоративнотворческого образа вещи, предмета. В основе организации системы эстетического воспитания лежит всеобщность эстетического воспитания и художественного образования. Художественноэстетическая деятельность школьников обеспечивает интенсивное развитие их воображения, эмоциональной среды, образной и логической памяти, речи и мышления. В процессе занятий искусством ребята приводят в движение все умственные силы и применяют образующиеся и крепнущие способности в учебной, трудовой, игровой и любой другой дсяюльносги. В.В.