Научно-методические основы структуры и содержания учебников японского языка для русскоговорящих : Высшая школа

• Автор: Нечаева, Людмила Тимофеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 80 с.; 20х15 см

РАО, профессор Й. Профессор В. В.И. Защита состоится октября г. Диссертационного совета Д 8 в Институте общего среднего образования РАО по адресу , ул. Погодинская, д. Институте обпге . Е. С. В начале х годов значительно активизировались отношения е нашим восточным соседом Японией. Эти отношения стали развиваться на всех уровнях от государственных до личных и во всех областях дипломатических, торговых, культурных. Постоянные контакты способствовали началу более широкого изучения японского языка. В настоящее время в России японский язык изучают более чем в вузах, школах и на многочисленных курсах. Такое увеличение количества людей, изучающих японский язык, вызвало необходимость создания новых учебников. До х годов японский язык изучали только в нескольких вузах и школах СССР, основным учебником японского языка был учебник под редакцией И. В. Головнина, изданный в году. По этому учебнику училось много поколений японистов и в некоторых вузах учатся до сих пор, но этот учебник создан эмпирически, без научного обоснования, к тому же он устарел по тематике и лексике, тем более, что в этот период в нашей стране произошл переход к новой государственной системе и общественным отношениям.


В. Головнина, в некоторых вузах использовался учебник Б. В. Бейко Основы японского языка. Учебник Б. Вс это обусловило необходимость создания новых учебников японского языка для русскоговорящих, по которым можно было бы обучать современному японскому языку и которые отвечали бы современным методическим требованиям, вобрав в себя вс целесообразное и ценное, что накоплено наукой и практикой. Для этого необходимо было провести исследование по выделению и раскрытию научнометодических основ структуры и содержания учебников японского языка для русскоговорящих. В российской японистике до сих пор нет ни одной работы, посвящнной этим проблемам. Нет подобных исследований и ни по одному из восточных языков. Рассмотрение научнометодических основ структуры и содержания учебника японского языка в аспекте общей теории учебника важно для методики преподавания иностранных языков, точнее восточных, конкретно японского языка. Практическая потребность общества в новых учебниках японского языка для русскоговорящих и полное отсутствие теоретической разработки данной проблемы подтверждают актуальность данной работы с точки зрения теории и практики преподавания японского языка. Объектом исследования является учебный процесс по японскому языку в вузе, предметом специфические проблемы структуры и содержания учебника японского языка для русскоговорящих начальный курс и курс для продолжающих. Основная цель исследования определение и разработка научнометодических основ структуры и содержания учебников японского языка для русскоговорящих, выявление их специфики и создание научнообоснованных учебников. Учебный предмет японский язык обладает обучающей, общеобразовательной, воспитательной и развивающей функциями. Иноязычная коммуникативная компетенция это способность осуществлять межличностное, межкультурное общение средствами иностранного языка. В российской педагогической науке создана теория учебника1, определены основные требования к учебнику2 психологические, логические, лингвистические, методические, дидактические, эстетические, полиграфические, гигиенические и экономические, которые принимаются в нашем исследовании в качестве основных общих принципов. Во многих работах российских учных рассматривались принципиальные характеристики учебника иностранного языка. Можно привести работы И. В. Рахманова, Миролюбова, Монигетти, И. Л. Бим, Н. И. Гез, А. Д. Климентенко, В. Л. Скалкина, Э. П. Шубина и др. Проблемы школьного учебника. М., вып. Зуев Д. Д. Школьный учебник. Бим И. Л. Система обучения иностранным языкам в средней школе и учебник как модель е реализации. М., Бим И. Л. К разработке теории учебника неродного языка. В журнале Русский язык за рубежом, , 5, 6 Бим И. Л. Методика обучения иностранного языка как наука и проблема школьного учебника. М., Теоретические основы методики обучения иностранным языкам. Под редакцией Климентенко А. Д. и Миролюбова , М. Кроме того, учебники должны в максимальной степени облегчать для каждого учащегося сам процесс овладения иностранным языком, быть интересными, привлекательными по содержанию и форме представления, удобными и простыми4. Специфика конкретного языка вносит свои коррективы в содержание общей концепции учебника иностранного языка. Неразработанность методических основ теории учебника японского языка ставит перед любым автором, приступившим к написанию учебника, целый ряд теоретических проблем, решение которых в свою очередь зависит от определения условий, адресата и целей обучения. При создании учебника автор исходил из следующих предпосылок. Учебник определяется как базовый для восточных факультетов, где японский язык изучается как 1й иностранный язык, а английский как 2й иностранный язык. Учебник предназначается для обучения студентов языковых вузов, возраст учащихся от до лет. Учебник должен отвечать требованиям программы по японскому языку языковых вузов, готовящих переводчиков по японскому языку письменных и устных. Вятютнев М. Н. Методические основы теории школьного учебника русского языка как иностранного. АДД, М.