Методическое обеспечение профессионально-ориентированного обучения иностранных студентов-медиков общению на русском языке в процессе подготовки к клинической практике

• Автор: Королева, Ольга Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 206 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Оглавление.2

Введение.4

Глава 1 Особенности речевого общения в профессиональной

деятельности медиков

1.1 . Профессиональная деятельность медика и речевое общение.

1.2 Особенности речевого общения врачей

1.3 Сферы и ситуации речевого общения студентовмедиков

1.4 Коммуникативные потребности студентовмедиков в учебнопрофессиональной сфере общения
Выводы

Глава 2 Методическое обеспечение как аспект управления процессом

обучения русскому языку иностранцев
2.1. . Методическое обеспечение как самостоятельный объект изучения в
обучении русскому языку
2.1.1. Мотивация как фактор методического обеспечения, активизирующий учебнопознавательную деятельность
2.1.2. Основные технологии и дидактические средства обучения русскому
языку иностранных студентовмедиков

л
2.1.3. Типовой текст одно из дидактических средств методического
обеспечения обучения профессиональному общению на русском языке иностранных студентовмеди ков
2.1.4. Упражнения как компонент методического управления
2.2. Основные организационные формы методического обеспечения
обучения профессиональному общению на иностранном языке. 66.
Выводы6
Глава 3 Разработка методического обеспечения обучения общению на русском языке иностранных студентов в профессиональной сфере
3.1. Педагогическое конструирование учебной информации как средство создания учебнометодических разработок.9
3.2. Дидактическая структура учебнометодической разработки занятия
3.3. Экспериментальная проверка.5
Выводы. 8
Заключение0
Список литературы


Врач должен не только обладать профессиональными знаниями, но и уметь быстро и четко выявить обстоятельства, которые способствовали возникновению болезни, условия жизни и деятельности больного, его индивидуальные особенности и т. Для разрешения этих задач познавательный компонент тесно взаимодействует с преобразовательным. Преобразовательный компонент в профессиональной деятельности врача состоит в целенаправленном воздействии на состояние больного, в ^ формировании правильного отношения больного и его родственников к его здоровью, в излечении больного, в профилактике рецидивов заболевания и т. Говоря об особенностях профессиональной деятельности медика, следует отметить тот факт, что пациент, будучи объектом воздействия врача, в то же время является и субъектом общения. Больной всесторонне оценивает врача, в его лице стремится найти не только компетентного специалиста, но и высоконравственного человека, хорошо понимающего свою моральную ответственность. Забота о здоровье пациентов, милосердие в отношении к ним, стремление помочь профессиональными и чисто человеческими средствами составляют основу ценностной ориентации врача. Леонтьев, , с. В профессиональном общении врача тесно взаимодействуют уже названные коммуникативная, перцептивная и интерактивная функции (Бжоско, ). Выполняя коммуникативную функцию, врач оперирует необходимой для исполнения своей деятельности информацией. Коммуникация в данном случае состоит в получении и передаче информации. На речевом уровне осуществляется, например, сбор анамнеза, осведомление о состоянии здоровья, об эффективности лечения, даются рекомендации, указания, выслушиваются жалобы больного и т. Здесь врач получает значительную информацию о состоянии больного. Невербальный экстралингвистический уровень обеспечивает врачу необходимую психофизическую информацию (измерение температуры, пальпирование, простукивание, осмотр, изучение результатов анализов, чтение медицинской карты, использование медицинских инструментов и т. Все уровни коммуникации взаимодействуют в процессе общения врача с больным и медицинским персоналом. Перцептивная сторона общения выступает как обязательная и составная его часть, которая предопределяет эмоциональную сферу участников общения в процессе исполнения профессиональной деятельности медиков. Наиболее значимыми здесь выступают элементы внешнего поведения (мимика, пантомимика, интонация речи), личностные качества (отношение к людям, специальные способности, проявление познавательных и эмоционально-волевых процессов, личностные реакции). Особое значение в перцептивном опыте врача имеет доверительное общение, которое реализуется главным образом в ходе снятия психического напряжения, при установлении межличностных отношений, основанных на взаимоуважении партнеров общения и их взаимопонимании в стремлении помочь друг другу" (Бжоско, , с. Возможность для больного свободно и полно' высказаться о своем самочувствии снижает уровень отрицательных эмоций, что положительно отражается на его здоровье. Перцептивная сторона общения, т. Информационная и перцептивная стороны общения определяются характером интеракции, взаимодействия врача и больного. К интерактивному аспекту профессионального общения медиков относится и интердиктивное общение (термин В. Интерактивный аспект общения обеспечивает реализацию ролевой структуры деятельности врача и другого медицинского персонала в общении с больными, в использовании всех резервов своих ролей в организации необходимого целенаправленного взаимодействия с объектом деятельности - пациентом для решения всех профессиональных задач, связанных с его лечением. Анализируя общение в целом, А. А.Леонтьев выделяет следующие характеристики этого процесса: ориентация общения, психологическая динамика общения, семиотическая специализация общения, степень опосредованности (Леонтьев, , с. Профессиональная деятельность врача, как и других специалистов, включает в себя «социально-ориентированное и личностноориентированное общение» (Леонтьев, , с. Чуткое и заботливое отношение к больным, оказание им необходимой помощи со стороны врача выступает как «личностноориентированное общение». Психологическая динамика общения тесным образом связана с характером профессиональной деятельности.