Межпредметные связи математики и информатики при подготовке специалистов экономического профиля

• Автор: Коротченкова, Алла Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 155 с.

Введение

Глава 1. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ В ЭКОНОМИЧЕСКОМ ВУЗЕ.

1.1 Теоретические основы проблемы межпредметных связей

1.2 Психологопедагогическое обоснование совместного изучения математики и информатики в экономическом вузе

Выводы по главе 1.

Глава 2. МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ В

ЭКОНОМИЧЕСКОМ ВУЗЕ.

2.1 Методическая модель реализации взаимосвязи преподавания математики и информатики в экономическом вузе.
2.2 Учебнометодический комплекс к изучению темы Основы процентных вычислений в курсе математики

2.2.1 Лекционный материал

2.2.2 Задания типового расчета

2.3 Учебнометодическое обеспечение темы Финансовые функции x в курсе информатики
2.3.1 Лекционный материал.
2.3.2 Лабораторная работа.
2.4 Педагогический эксперимент и его результаты.
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение


Построить методическую модель реализации взаимосвязи преподавания математики и информатики в экономическом вузе с использованием возможностей табличного процессора x. Разработать учебнометодический комплекс преподавания основ финансовой математики в экономическом вузе на основе построенной методической модели. При изложении базовой теории раскрыть экономический смысл основных понятий финансовой математики и особенности их использования в экономике. Проверить эффективность содержания, а также форм и методов преподавания курса математики с привлечением информационных технологий в ходе педагогического эксперимента. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись при преподавании курса математики в Орловском коммерческом институте. В экспериментальной работе участвовало 5 студентов и преподавателей. Основные положения и результаты эксперимента докладывались на кафедре геометрии и методики преподавания математики Орловского государственного университета. Они также были опубликованы в форме научных статей в сборниках трудов к конференциям ОКИ, ОГУ, ВИПС по современным проблемам образования. ГЛАВА I. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ В ЭКОНОМИЧЕСКОМ ВУЗЕ 1. Высшей целью педагогического процесса в экономическом вузе является формирование самостоятельно мыслящего, творческого профессионала. Задачу подготовки специалиста, отвечающего требованиям современной экономики, невозможно решить без овладения им основами математики как базы экономических наук и информатики как основного инструмента, применяемого во всех сферах общественной жизни. Знания не самоцель педагогического процесса, а средство развития человека, его личностных и профессиональных способностей. Фактор информационного взрыва определил новую формулу образованности, которая в настоящий момент состоит не в количестве усвоенных знаний, а в постижении общих методов изучения действительности, культуре мышления, труда, общения. Изучение основ математики и информатики, принципов их взаимосвязи и взаимодействия как нельзя лучше отвечает этой задаче. В соответствии с этим, сегодня активно идет перестройка традиционных дидактик и методик обучения. Одна из прогрессивных методических и педагогических концепций реализация межпредметных связей МПС между различными учебными дисциплинами. МПС важное средство улучшения учебновоспитательной работы, повышения ее эффективности. Беспрерывный процесс расширения и углубления познаний реальной действительности приводит к дифференциации знаний, появлению новых отраслей науки. В соответствии с этим и в практике обучения на различных ступенях применяется обособление материала по различным учебным предметам. Но дифференциация науки не превращает ее отрасли в замкнутые, изолированные дисциплины. На современном этапе развития научного знания особую актуальность приобрел вопрос о взаимодействии наук, который ставится как коренное, качественное изменение в самой структуре современного теоретического знания, переворот в методологии, зарождение интегративного подхода в науке в целом. Требование формирования самостоятельно мыслящего, творческого профессионала в процессе обучения в высшей школе не будет выполнено, если у дипломированного специалиста отсутствует способность применять полученные знания в комплексе, которая вырабатывается в процессе интеграции изучаемых студентами научных дисциплин. Интеграция происходит в разных формах, в частности, в виде взаимопроникновения, взаимосвязи, единства научных идей, принципов, понятий, законов и теорий, входящих в состав той или иной дисциплины. Теоретические основы и способы такой интеграции изучаются в педагогике в рамках проблемы межпредметных связей. Межпредметные связи в комплексе следует определять как дидактическое, в учебных целях, отражение процесса взаимодействия наук. По мнению академика В. МПС как дидактическая категория являются многомерным системным объектом исследования. Интерес к этой проблеме в отечественной педагогике возник в х годах. В своем учебнике г. П. Н. Шимбирев и И.