Изобразительная деятельность как средство коррекции движений руки у детей дошкольного возраста, страдающих различными формами детского церебрального паралича

• Автор: Кузнецова, Галина Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 162 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава I Искусствовеческие и психологопедагогические основы изобразительной деятельности детей

дошкольного возраста

1.1. Искусствоведческие и психологоэстетические основы использования изобразительной деятельности для всестороннего развития

личности ребенка

1.2. Характеристика особенностей изобразительной деятельности различных категорий детей

с ограниченными возможностями здоровья

1.3. Основные графические умения и навыки

изобразительной деятельности дошкольников.

Глава II Содержание, формы и методы обучения

изобразительной деятельности детей с ДЦП
2.1. Особенности изобразительной деятельности
у детей с различными формами ДЦП
2.2. Система формирования графических навыков у детей с различными формами детского
церебрального паралича
2.3. Результаты контрольного эксперимента.
Заключение.
Список литературы


Его истоки выходят из глубин древней истории, первые известные нам произведения относятся к культуре первобытного общества. Отличительными чертами видов изобразительного искусства являются изобразительные средства, к которым относятся цвет, пластика, линия. В воссоздании богатства и многообразия мира виды изобразительного искусства имеют различный удельный вес. Наиболее всеобъемлющей является живопись. Посредством основного средства живописи — цвета — можно передать глубину, пространство, форму, воздух, объем, душевное и физическое состояние изображаемых людей и т. Тем не менее, «скелетом» живописного произведения является рисунок. Весьма богатым по своему содержанию и высоким по своим художественным достоинствам являются произведения, относящиеся к графике. Основным художественным средством графических произведений является линия. Графика имеет свои жанры и направления. Многообразны формы, жанры, направления, назначения произведений, относящихся к скульптуре. Объемные изображения говорят языком пластики. Скульптура занимает особое место в изобразительном искусстве и в общественной жизни людей. Архитектура синтезирует в себе практически все виды изобразительного искусства. Она имеет и утилитарное назначение и воплощает в себе мировоззрение, эстетические, национальные особенности того общества, в котором она создавалась. Архитектура как никакой другой вид изобразительного искусства отражает его основную специфику — единство духовной и практической деятельности человека. Итак, изобразительное искусство существует объективно, входит в общественное бытие, влияет на сознание людей, сохраняется в историческом развитии общества. Изобразительная деятельность является проявлением способности к творчеству, что специфично только для человека. Творчество художника - это деятельность, создающая новые оригинальные предметы, которые имеют общественное значение. Эта деятельность связана с созданием произведений искусства, отражающих окружающую жизнь. Воспринимая окружающее, художник перерабатывает воспринятое в своем сознании, отбирает существенное, характерное, типичное, обобщает и создает художественный образ. Художественный образ представляет конкретное индивидуальное изображение. Объективной основой художественного творчества является изображение реального мира, а субъективной — отношение художника к изображаемому. В создании образа активно участвуют чувства художника, его эмоции. Немаловажное значение имеет и трудолюбие. Творческий процесс у каждого художника индивидуален, но все же его можно разделить на основные этапы: возникновение идеи, замысла; вынашивание замысла; реализация замысла и появление художественного образа. Таким образом, художественное творчество взрослых людей представляет собой сложный процесс познания и образного отражения окружающей действительности. Дети, знакомясь с окружающим миром, отражают его в своей деятельности. Они пытаются отразить этот мир в играх, рисовании, лепке, рассказах. Изобразительная деятельность представляет в этом отношении богатые возможности, поскольку носит преобразующий и созидательный характер. Ребенок образы воображения воплощает с помощью разнообразных материалов в реальные формы. Рассмотрим особенности процесса изобразительной деятельности дошкольника в связи с теми условиями, которые необходимы для художественного творчества. Вначале познание окружающего в изобразительной деятельности ребенка_ие связано с творческими проявлениями, оно заключается в познании свойств материала, с помощью которого действует ребенок. Например, карандаш и краски интересуют потому, что они оставляют следы, а пластилин мягкий — его форму можно изменять и т. Этот период очень важен для дальнейшего развития деятельности. Ребенок знакомится с материалами, из которых потом будет создавать образы своих представлений. Постепенно, с помощью взрослого, ребенок начинает понимать, что оставленные карандашом или красками следы могут обозначать что-то. Это понимание лежит в основе начала изобразительности. У ребенка появляется замысел, цель и он стремится их осуществить. Итак, первый этап творчества - замысел - у ребенка-дошкольника есть.