Взаимосвязанное обучение русскому и адыгейскому языкам в средних специальных и высших учебных заведениях Республики Адыгея

• Автор: Панеш, Нина Аскарбиевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 162 с.

Введение.
Глава 1. Лингвистические основы взаимосвязанного обучения русскому и адыгейскому языкам.
1.1. Сравнительная характеристика фонетического строя русского и адыгейского языков. Ударение

1.2. Особенности лексической системы русского и адыгейского языков

1.3. Система частей речи и основные грамматические категории в русском и адыгейском языках

1.4. Предложение и особенности его строения в сопоставляемых языках.

Выводы.
Глава 2. Методическая система взаимосвязанного обучения русскому и адыгейскому языкам.

2.1. Психологопедагогические предпосылки овладения неродным языком

2.2. Система работы над фонетикой.

2.3. Система работы над лексикой

2.4. Взаимосвязанное изучение частей речи существительного и глагола
2.5. Работа над предложением.
Выводы.
Заключение.
Библиофафия
ВВЕДЕНИЕ


Кроме работ указанных авторов, в нашей методической системе взаимосвязанного обучения русскому и адыгейскому языкам представителей разных национальностей мы использовали труды известных ученых по вопросам условий и предпосылок формирования двуязычия и многоязычия А. А.Алхазишвили, Е. М.Верещагина, Е. И.Негнсвицкой, А. М.Шахнаровича и др. Н.З. Бакеевой, Е. А.Быстровой, Г. Г.Городиловой, К. З.Закирьянова, Р. Б.Сабаткоева, . М.Шанского и др. Н.Б. Экба, А. Х.Загаштокова, И. А. Шаповаловой, М. Ш.Шекихачевой, М. Х.Шхапацевой и др. Б.Х. Балкарова, Баскакова, В. Н.Белоусова, Г. Г.Городиловой, И. И.Исаева, В. Панфилова и др. В.А. Артмова, Б. В.Беляева, Г. Анализ учебнометодической базы по проблеме позволяет сделать вывод, что учителя школ, преподаватели средних специальных учебных заведений и вузов Республики Адыгея не имеют ни достаточной учебнометодической литературы, ни научнообоснованной методической системы по взаимосвязанному обучению русскому и адыгейскому языкам, ни транскрипционной базы адыгейского языка, что отрицательно сказывается на их взаимосвязанном изучении учащимися и студентами разных национальностей. Существующая в настоящее время в нашей Республике языковая ситуация ставит определенные задачи по созданию дифференцированных программ, двуязычных учебников, словарей, учебнометодических пособий для начальных, средних школ, специальных средних учебных заведений и вузов. В связи с этим возникла необходимость разработки специальной методики взаимосвязанного обучения русскому и адыгейскому языкам в студенческой аудитории, чем обусловлена актуальность избранной проблемы исследования. Предмет исследования определение лингвометодических основ взаимосвязанного обучения русскому и адыгейскому языкам студентов в средних специальных и высших учебных заведениях. Цель исследования лингвометодическое обоснование и разработка эффективной системы взаимосвязанного обучения русскому и адыгейскому языкам студентов средних специальных учебных заведений и вузов. Методологической основой исследования явились современные лингвофилософские концепции, касающиеся основных характеристик языка, коммуникативная роль языка, связь мышления и речи, языка и речи, основополагающие принципы психологии, дидактики и методики. Майкопском деревообрабатывающем техникуме, педагогическом колледже имени Х. Андрухаева, Адыгейском государственном университете. Майкопского деревообрабатывающего техникума, педколледжа имени Х. Х.Андрухаева г. Состояние и перспективы изучения государственных языков в республике Адыгея, состоявшейся в г. Майкопе г. Майкопе Развитие национальной школы г. Всероссийских научных конференциях в г. Майкопе Актуальные проблемы общей и адыгской филологии, посвященной памяти профессора З. И.Керашевой г. Республики по взаимосвязанному обучению русскому и адыгейскому языкам. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. ГЛАВА 1. Сравнительная характеристика фонетического строя русского и адыгейского языков. Звуковая материя языка есть основа его существования, есть та база, которая позволяет языку быть средством общения людей, т. Вне звуковой материи язык не существует и не может существовать 8, 5. В русском и адыгейском языках все звуки речи делятся на две группы гласные и согласные. Различие между гласными и согласными звуками заключается в том, что при образовании согласных звуков выдыхаемый воздух встречает преграды, а при произнесении гласных звуков никаких преград не встречает. Необходимо указать и на неодинаковую функцию гласных и согласных в речи. Несмотря на то что гласных количественно меньше, чем согласных, они выполняют чрезвычайно важную роль в речсобразовании, без них нельзя образовать слоги и расположить их в определенной последовательности, гласные являются также носителями ударения. В русском языке гласных фонем шесть. Кавказоведы высказывают разные мнения по поводу количества гласных фонем в адыгских языках. Профессор Н. Яковлев и доцент Д. Ашхамаф утверждали, что первоначально в адыгейском языке существовало лишь два кратких гласных э и ы. В дальнейшем наряду с ними развились долгие гласные а, е, и, о, у 9,7. Рогава Г. В. и Керашева З. Такого же мнения придерживается Б. X.Балкаров.