Теория и практика обучения эстампу студентов художественно-графических факультетов педагогических вузов

• Автор: Барциц, Рауф Чинчорович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 543 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 Эстетическое воспитание в процессе обучения эстампу.

1.1 Основные задачи эстетического воспитания в художественнопедагогическом образовании.
1.2 История вопроса в совершенствовании эстетического воспитания в процессе подготовки художникапедагога

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1.

ГЛАВА 2 Теоретическая база специальной и профессиональной подготовки на занятиях эстампом

2.1 Эстамп в системе специальной и профессиональной подготовки художникапедагога

2.2 Важнейшие художественные средства эстампа, значение и роль их в эстетическом воспитании

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

ГЛАВА 3 Методика специальной и профессиональной подготовки художникапедагога на занятиях эстампом
3.1 Содержание методики проведения занятий по эстампу на художественнографических факультетах
3.2 Психологопедагогические установки и их значение в эстетическом воспитании и художественном образовании студентов художественнографических факультетов педагогических вузов.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3
ГЛАВА 4 Совершенствование теории и практики обучения эстампу студентов художественнографических факультетов педагогических вузов
4.1 Изучение эффективности обучения эстампу в графических мастерских.
4.2 Методика обучения эстампу на художественнографических факультетах в педагогических вузах.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Таким образом, художественно-эстетическая деятельность характеризуется как способность к восприятию окружающей действительности, переходящая в категорию творчества, а художественный образ - есть форма отражения действительности, которая создается в процессе художественного творчества. Творчество начинается в тот момент, когда соответствующие логические методы решения натолкнулись на препятствие, либо результат не удовлетворил поставленным изначально требованиям, либо возникла новая задача, для которой недостаточно существующих средств, либо проста появляется перспектива нового решения, которое лучше прежнего. Восприятие искусства так же, как и восприятие любого рода явления в любой другой сфере жизни, определяется исходной задачей, зависит от конкретных действий, условий. Н. Н. Произведение искусства своего рода микрокосмос. И если целостное восприятие, оно взаимосвязано с выделением отдельных сторон образа, с анализом, без которого оно не может полноценно осуществляться, и с анализом средств выражения» (, с. А. С. Пушкин определил вдохновение как расположение души к наивысшим чувствам и восприятию впечатлений. Восприятие человека определяется всей суммой сигналов, непосредственно поступающих и действующих постоянно на различные органы человека - ухо, глаз и т. Таким образом, восприятие предполагает содержание: во- первых - опыта, накопленного длительным временем, во- вторых- непосредственно предшествующей информации о важнейших событиях в мире. Полученная и собранная информация восполняется памятью, установившимися связями. Благодаря этим связям обобщенная информация превращается в целый осмысленный образ. В-третьих, восприятие человека целенаправленно. Оно определяется жизненной задачей, характером деятельности человека, практикой людей в целом. Общество и общественная практика определяют цель и характер восприятия, способствуют созданию основ формирования представления и воображения. Теория и практика преподавания изобразительного искусства на художественно- графическом факультете педагогических вузов показывает, что многие ведущие художники-педагоги уделяют больше внимания именно развитию зрительной памяти и художественной наблюдательности, а также работе с натуры и на пленэре. Но при этом они гораздо меньше усилий уделяют образному мышлению и воображению, то есть творческому осмыслению поставленных задач и действий, что в конечном итоге ослабляет композиционные способности учащихся. Основная функция воображения - преобразование памяти, обеспечивающее, в конечном счете, создание мыслительной ситуации, ранее не возникавшей. Воображение - это отражение действительности в новых сочетаниях и связях. Уровень эстетического развития личности во многом зависит от того, какие виды воображения преобладают в ее структуре. Активное воображение может быть творческим и воссоздающим. Творческое воображение предполагает самостоятельное создание образов, которые реализуются в оригинатьных и ценных продуктах деятельности. Анализируя полученные результаты констатирующего эксперимента учебно-творческой деятельности студентов но предмету «графическая композиция», в области эстампа, мы приходим к выводу, что в целом наблюдается низкий уровень проявления образности в графических работах учащихся. Кроме того, в набросках и зарисовках, композиционных поисках и эскизах, а также в работах студентов по графической композиции, выполненных в технике печатной графики, наблюдается неумение организовать композиционное пространство, плоскость графического листа. В большинстве работ учащихся нами был замечен формальный подход к выполнению заданий, незнание роли и места художественного образа в графической композиции, отсутствие навыков в умении организовать изобразительную плоскость листа, слабое владение композиционными правилами и приемами изобразительного искусства. Следовательно, выявлено непонимание задач композиционного построения изображения на плоскости, проблем обобщенного и цельного восприятия и построения изображаемых объектов, образов в пространстве. Задачи учебнотворческой деятельности студентов в технике печатной графики - эстампа -не осознаны.