Теоретические основы культурно-исторического подхода к школьному биологическому образованию

• Автор: Сухорукова, Людмила Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 307 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОГО БИОЛОГИЧЕСКОГОГО ОБРАЗОВАНИЯ В АСПЕКТЕ КУЛЬТУРНОИСТОРИЧЕСКОГО ПОДХОДА
1.1 Предпосылки рассмотрения науки в системе культуры
1.2. Ценностный, исторический, системный
принципы в биологическом познании
1.3. Методологические подходы к биологическим теориям
как компоненту культуры
1.4. Философскопедагогические основы культурной
стратегии образования
1.5. Состояние проблемы культурноисторического направления
в теории и практике преподавания биологии
Глава И. КОНЦЕПЦИЯ КУЛЬТУРНОИСТОРИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ШКОЛЬНОМУ БИОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
2.1. Обновление целей обучения биологии
2.2. Преемственность научных и ценностных экологогуманистических идей основной и полной школы
2.3. Принципы отбора и построения содержания
заключительного курса биологии
2.4. Методы освоения знаний, умений и ценностных
ориентаций
2.5. Этапы развития познавательной и эмоциональной
деятельности школьников
Глава III. МЕТОДИКА КУЛЬТУРНОИСТОРИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ
3.1. Развитие знаний о целостности, системности
природы, исторической связи с ней человека
3.2. Изучение теорий генетики в контексте исторической преемственности и ценностных идей
3.3. Возможности изучения эволюционной теории в
развитии учащихся
3.4. Диалогическое построение темы происхождения
жизни на Земле
3.5. Этапы и результаты опытноэкспериментальной работы
Заключение
Литература


В концептуальном аппарате теории большинство исследователей выделяют: исходные принципы (идеи), идеализированные модели, понятия и законы, составляющие положения теории. Как уже отмечалось, принцип (идея) в научной теории «составляет ее коренную основу», «синтезирующее начало», «главный определяющий элемент теории», лежащий в ее фундаменте» (, с. Важнейшим элементом, входящим в концептуальный аппарат теории, являются понятия. В отличие от эмпирических понятий, обоснованносгь и истинность которых может быть установлена независимо от теории, теоретические понятия - части целостной конструкции, они тесно взаимосвязаны, могут быть определены только друг через друга и поэтому их обоснованность и истинность не может быть установлена независимо от теории (8, с. Согласно A. C. Арсеньеву, B. C. Библеру, Б. Совокупность определений понятия, развернутых в систему, есть теория, то есть теория выступает как развитое понятие (, с. Наиболее общепринято считать, что теоретические законы входят в состав теории или выводятся из нее и представляют собой общее суждение, не имеющее контрфактических опровержений. Специфическим компонентом развитой теории являются теоретические модели реальности - «целостные и внутренне дифференцированные структуры», позволяющие работать с ними как с идеализированными объектами исследования (9, с. Важный компонент теории и наиболее обширная ее часть - следствия -суждения и законы, выведенные из ее положений. Известно, что в научном познании теория выполняет систематизирующую, объяснительную, предсказательную функции. Важны идеи Г. И. Рузавина о том, что систематизация позволяет в рамках теории установить связи между понятиями, гипотезами, эмпирическими законами и выяснить границы их применения, способствует не только организации существующего знания, но и получению нового знания, так как из теории выводится множество следствий (8, с. Согласно В. Н. Голованову, систематизация упрощает знание, рационально его организовывает. Чем проще теория, тем она более емкая в смысле охвата фактического материала (, с. Под объяснительной функцией теории, прежде всего, понимается включение объясняемого явления в структуру теории (, с. Благодаря прогностической функции теория становится практически полезной: позволяет предсказывать неизвесзные факты и закономерности, делает осмысленным эксперимент, указываег направление опытног о исследования (, с. Кроме названных функций некоторые философы (И. Д. Андреев, В. П. Ворожцов, И. П. Меркулов) важной функцией теории считают методологическую. Они исходят из того, что теория представляет собой своеобразную программу дальнейшего развития научного знания (6, с. Рассмотренные элементы структуры теории и ее функции по-разному выражаются в различных типах теорий. Существуют различные подходы к выделению типов теорий (Л. Б. Баженов, Г. И. Рузавин, B. C. Степин). Для нас представляет интерес классификация, предложенная Л. Б. Баженовым. Он делит теории на два больших класса - эмпирические и логико-математические. В эмпирических теориях исходные положения в той или иной степени связаны с опытом. По степени развитости эмпирические теории подразделяются на описательные, математизированные, гипотетико-дедуктивные (, с. Описательные теории имеют весьма обширную эмпирическую основу и выполняют прежде всего систематизирующую функцию (5, с. По мнению А. И. Алешина систематизация или «первичная теоретизация» эмпирического материала в таких теориях осуществляется посредством господствующего принципа. Именно он определяет характер и содержание дополнительных гипотез, допущений, образующих теорию в целом (5, с. Авторы сходятся во мнении о том, что описательные теории характеризуются незамкнутостью, то есть невозможностью логически ограничить область своего применения. Понятия таких теорий носят качественный характер, а законы в подавляющем большинстве случаев, представляют собой прямое обобщение опытных данных и не предполагают использование математического аппарата. К высшему типу эмпирических теорий философы относят гипотетико-дедуктивные теории (ГДТ).