Профессионально ориентированная риторическая подготовка студентов-юристов в вузе

• Автор: Мазур, Татьяна Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 266 с.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.с. 3

ГЛАВА I. Историкотеоретические основы риторической подготовки студентовюристов в системе отечественной высшей школы гг.с.
1.1. История и теория преподавания дисциплин риторического круга на юридическом факультете Императорских Российских университетов гг..с.
1.2. История и теория преподавания речеведческих курсов, созданных для юристовстудентов высших учебных заведений в советский период гг.с.

ГЛАВА И. Риторическая подготовка будущих юристов в системе современной

отечественной высшей школы пути, способы, подходы 2

гг. с. 4

2.1. Анализ нормативных материалов.с. 4

2.1.1. Анализ государственного образовательного стандарта по специальности Юриспруденция г с. 6
2.1.2. Анализ государственного образовательного стандарта по специальности Юриспруденция г с. 4
2.2. Анализ авторских программ и учебных пособий с. 1
ГЛАВА III. Модель профессионально ориентированной риторической подготовки студентов, обучающихся по специальности Юриспруденция.с. 4
3.1. Юридическая риторика как частная риторическая дисциплина исходные положения.с. 5
3.2. Юридическая риторика как система учебных курсов., с. 0
3.3. Учебный предмет Судебная оратория для студентов, специализирующихся по уголовноправовому профилю, как пример профессионально ориентированного риторического курсас. 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ с. 5
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Гончаров пишет, что Давыдов упражнял их в русском языке и практически: «Он поручал двум студентам по очереди составлять перечень каждой прочитанной им лекции и потом разбирал при всех их труд. Эти перечни и служили нам записками для экзаменов. Здесь приходилось на нашу долю выслушивать немало умных и дельных критических заметок и полезных советов. К сожалению, этот смотр производился только один раз, а не все три раза в неделю на его лекциях. Такие практические уроки были бы нам несравненного полезнее его разглагольствований о Ломоносове и Державине, о Квинтилиане и Батте с Блэром» (, с. Вспоминая свой / учебный год, Ф. И. Буслаев - тогда студент словесного отделения - пишет: «В первый год университетского обучения Шевырев читал нам вместе с юристами, так сказать, приготовительный курс, имевший двоякое назначение: во-первых, по возможности уравнять сведения поступивших в университет прямо из дому или разных учебных заведений, казенных и частных, с неустановившейся еше для всех одинаковой программой обучения и, во-вторых, теоретически и практически на письменных упражнениях укрепить нас в правописании и развить в нас способность владеть приемами литературного слога» (, с. С этой целью он читал и разбирал с нами выдержки из летописи Нестора по изданию Тимковского, из писателей XII века и из древнерусских стихотворений по изданиям Калайдовича, из «Истории» Карамзина, из произведений Ломоносова, Державина, Жуковского и особенно Пушкина. При этом вдавался в разные подробности из книги Шишкова о старом и новом слоге, из заметок Пушкина о русском народном языке. Все это, низведенное теперь в программу средних учебных заведений, было тогда свежей новостью на университетской кафедре» (, с. Завершая обозрение преподавания в Московском университете, приведем слова из речи Давыдова: «В это время (имеется в виду 1-й период XIX в. Т.М. Императорский Казанский университет. Хотя этот университет и был создан в г. Полное открытие университета состоялось лишь в июле г. Для освещения исследуемого вопроса воспользуемся «Сводной таблицей расположения лекций на юридическом факультете Казанского Императорского университета за время с февраля года по 1 мая года», составленной проф. В.Ф. Залесским (), в которой имеется графа «российская словесность». До г. В г. Г. Го-родчанинов, в г. В. Перевощиков - таким образом, с г. С по г. Н.П. Загоскин пишет, что Городчани-нов по принятию на кафедру заявил по вопросу о предстоявшем ему преподавании, что «в изъяснении правил, до российской словесности касающихся, он намеревается руководствоваться опытом Блеровой риторики, заимствуя к оной дополнения, где нужно будет, из «Теории и истории изящных наук Г. Мейнер-са», причем «в течение остающегося полугодичного курса два автора пройдены будут кратко, предоставляя подробное оными занятие на полный годовой курс» (, с. Загоскин также отмечает, что Городчанинов «был посмешищем для студентов, приверженцем литературных форм Ломоносова и Державина, не поддался воздействию даже Пушкина» (, с. С г. Городчанинова и Перевощикова конкретизируются: до / учебного года - времени ухода Перевощикова - Городчанинов читает «стихотворство» («разбор пиитических сочинений» - в / г. Пе-ревощиков - «Теорию словесности» («эстетика и чтение авторов» - такое название этот курс имеет в / г. В «Обозрении преподавания. Городчанинова и Перевощикова: Г. Городчанинов «будет читать лучших российских стихотворцев, с эстетическим разбором по правилам Горация и Буало»; В. Перевощиков «будет преподавать общую теорию словесности и правила прозаических сочинений, с приложением оных к творениям знатнейших российских писателей, на российском языке» (, с. Магницким Казанского университета были высочайше утверждены две инструкции (, с. Инструкция Ректору Казанского университета, относящаяся к учебному образованию Студентов». Для преподавания российской словесности было рекомендовано следующее: «Профессор Российской словесности должен, сколько можно менее, останавливаться на мертвых правилах Риторики, но обязан более научать упражнением. Красоты языка Славянского и критический разбор священных писателей должны быть главным его занятием.