Методика подготовки и проведения физических олимпиад в основной школе России

• Автор: Подлесный, Дмитрий Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 233 с. : ил

Содержание
Введение.
I. Анализ состояния проблемы подготовки и проведения школьных физических олимпиад в России

1.1.0 значимости предметных олимпиад

1.2. Кратко об истории школьных физических олимпиад в России

1.3. Всероссийские олимпиады школьников по физике в настоящее время

и анализ выступлений команд регионов на них.

1.4. Физикоматематические олимпиады МФТИ.

1.5. Соросовские олимпиады школьников по физике.

1.6. Обзор научнометодической литературы и исследований

по рассматриваемой проблеме.

1.7. Констатирующий эксперимент.
Выводы по I главе исследования
II. Методика проведения физических олимпиад в основной школе
.1. Теоретический и экспериментальный туры физической олимпиады.
II. 1.1. О необходимости теоретического и экспериментального
туров на физической олимпиаде.
II. 1.2. Об олимпиадных задачах теоретического тура.
II. 1.3. Об олимпиадных задачах экспериментального тура.
.2. Методические основы организации и проведения физических олимпиад. Требования к олимпиадным задачам
.2.1. Методика организации и проведения физических олимпиад
.2.2. Требования к задачам теоретического тура олимпиады
.2.3. Требования к задачам экспериментального тура олимпиады .
.3. Проведение физических олимпиад в основной школе на современном этапе е развитая.
И.3.1. О необходимости проведения физических олимпиад,
начиная с 7го класса.
.3.2. Особенности преподавания физики в современной основной школе и трудности в проведении физических олимпиад в ней
.3.3. Методическая система проведения физических олимпиад и составления олимпиадных заданий в основной школе
II.3.4. Методика составления заданий теоретических туров физических олимпиад и их примеры для учащихся основной школы
И.3.5. О методике составления заданий экспериментальных туров физических олимпиад в основной школе.
II.3.6. Об использование в олимпиадном движении современных информационных технологий.
Выводы по II главе исследования.
III. Методика подготовки учащихся основной школы к физическим олимпиадам
III. 1 .Теоретическая подготовка школьников к физическим олимпиадам . . 2 П1.1.1. Начальная работа с учащимися 7х классов
III. 1.2. Теоретическая подготовка школьников 7х и 8х классов
к физическим олимпиадам
III. 1.3. Подготовка школьников 9х классов к физическим олимпиадам
1.2. Экспериментальная подготовка школьников к физическим олимпиадам
1.2.1. Основы экспериментальной подготовки
1.2.2. Лабораторный практикум по физике.
1.2.3. Методика проведения занятий по экспериментальной подготовке к олимпиадам с учащимися основной школы
1.3. Структура и календарный план занятий по олимпиадной подготовке учащихся основой школы .
Выводы по III главе исследования.
IV. Педагогический эксперимент
IV. 1. Организация педагогического эксперимента
IV.2. Проведение и результаты педагогического эксперимента
IV.2.1. Идея педагогического эксперимента. Первые шаги
IV.2.2. Поисковый педагогический эксперимент.
IV.2.3. Обучающий педагогический эксперимент.
Заключение.
Список литературы


В главе рассматривается вопрос о значимости предметных олимпиад и приводится история школьных физических олимпиад в России. Анализу подвергаются Всероссийские олимпиады школьников по физике, физикоматематические олимпиады МФТИ, Соросовские олимпиады школьников по физике. Проводится анализ научнометодической литературы и диссертационных исследований, в первую очередь по олимпиадному движению, а также говорится о проведении констатирующего педагогического эксперимента. Вс это дало возможность в конце главы сформулировать рекомендации по совершенствованию олимпиадного движения. На основе проведнного анализа сделаны предположения, которые легли в основу гипотезы исследования. Вторая глава Методика проведения физических олимпиад в основной школе содержит обоснование проведения теоретического и экспериментального туров физической олимпиады и вопросы организации и проведения этих туров, а также требования к задачам этих туров для учащихся основной школы. Большое внимание уделяется в главе особенностям преподавания физики в основной школе и методике проведения физических олимпиад в ней на современном этапе е развития. Дан обзор существующих программ по физике в основной школе 4 и проведено сопоставление по времени изучения физического материала по этим программам. На этой основе обосновывается идея модульного блочного принципа составления олимпиадных заданий. Эта идея позволяет учесть возможность освоения учащимися различного по содержанию материала к моменту проведения олимпиады. Третья глава Методика подготовки учащихся основной школы к физическим олимпиадам посвящена рассмотрению организации и содержания теоретической и экспериментальной подготовки учащихся основной школы, необходимой для их успешного выступления на олимпиадах по физике. Здесь приводятся примеры заданий для учащихся, содержание ряда занятий, отмечается значимость обучения школьников в Заочной физикотехнической школе при Московском физикотехническом институте ЗФТШ при МФТИ. В главе описывается созданный в ходе исследования лабораторный практикум по физике для учащихся основной школы, готовящихся к участию в физических олимпиадах. В завершение главы приведн рекомендуемый календарный план занятий по олимпиадной подготовке учащихся. Четвртая глава Педагогический эксперимент посвящена вопросам организации, описанию этапов и анализу результатов педагогического эксперимента. Показано, что эти результаты подтверждают гипотезу исследования, что дат основание констатировать, что основные задачи, поставленные перед исследованием, решены. Основные вопросы исследования отражены х публикациях автора , , , , , ,,, , ,,, 0, 1, 7, 8, 9, 0, 1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 9, 0, 1, 8, 4, 5, 6, из которых , , , , , 0, 7, 8, 9, 0, 1, 8, 4 наиболее значимые. О значимости предметных олимпиад. Во введении уже отмечалась важная роль, которую играют предметные олимпиады в процессе познания. Но наше исследование по данной проблеме не первое 6 4 6 3 и все исследователи затрагивают этот вопрос Значение предметных олимпиад. Наша задача в систематизации всего, что уже установлено, но с учтом, что мы рассматриваем олимпиады, начиная не с 9го класса средней школы, как было у почти всех наших предшественников, а в основной школе, т. Кроме того, надо учитывать вс новое, что возникло в российской школе в ые годы XX столетия и в начале XXI столетия. А изменений много и они явно сыграют свою роль и в нашем вопросе вопросе о значимости предметных олимпиад, в первую очередь, олимпиад по физике. Как известно, олимпиадам присущи несколько функций. Предшествующие исследователи 6 4 6 3 выделяют, в основном, четыре функции олимпиад стимулирующую, обучающую, контролирующую и представительскую. Олимпиады являются мощным стимулом развития и активизации, а также мотивации учебнотворческой деятельности учащихся основной и старшей средней школы России. Олимпиады способствуют не только лучшей организации учебного процесса по физике в школе, но играют и обучающую роль, способствуют решению воспитательных задач. Олимпиадам присущи и контролирующие функции. Олимпиадам характерны и представительские функции.