Методика использования задач с экологическим содержанием при обучении геометрии в основной школе

• Автор: Егупова, Марина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 205 с. : ил

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы построения системы школьных математических задач с экологическим содержанием.
1.1. Взаимодействие экологического и математического образовании.
1.1.1. Экология в системе школьного образования.
1.1.2. Содержание экологических знании, используемых при обучении математике.
1.2. Задачи с экологическим содержанием как задачи с прикладной и практической направленностью.
1.2.1. Значение задач с прикладной и практической направленностью в школьном курсе математики.
1.2.2 Понятие задачи с экологическим содержанием, ее особенности.
1.2.3. Обоснование возможности построения системы геометрических задач с экологическим содержанием.
ГЛАВА II. Методика построения и использования системы задач с экологическим содержанием в курсе геометрии основной школы.
2.1. Методические основы построения системы задач
с экологическим содержанием для использования на уроках геометрии в основной школе.
2.2. Особенности использования системы геометрических задач с экологическим содержанием на уроках в основной школе.
2.3. Педагогический эксперимент.
ГЛАВА 1. Методические разработки и рекомендации по использованию геометрических задач с экологическим содержанием во внеклассной работе и на факультативных занятиях по математике.
3.1. Некоторые приложения углов. Понятие угла зрения в экологии и геометрии.
3.2. Золотое сечение и правильный пятиугольник.
3.2.1. Золотое сечение в природе и вокруг нас.
3.2.2. Правильный пятиугольник. Присутствие пятиугольной формы в
природе, быту, технике.
3.3. Движения на плоскости.
Выводы.
Библиографический сггисок использоваюй литературы.
Приложения.

ВВЕДЕНИЕ


Предполагается примерное содержание экологических знаний, которые могут быть даны ученику в системе школьною образования это знания по всем разделам экологической науки, которые были перечислены выше глобальная, социальная экология и экология человека. Подчеркивается, что, начиная с IX класса, должна произойти системная интеграция, а на предшествующих этапах горизонтальная интеграция экологических знаний, являющихся аспектами образовательных программ базисного учебного плана, и вертикальная интеграция экологического содержания сквозных образовательных линий. Исходя из вышеизложенного, выделим основные принципы и направления экологизации школьного образования. Приоритетные направления научного познания, насущные запросы практики определяют ориентацию любого образования. Поэтому, в отборе экологического материала необходимо руководствоваться его практической значимостью и актуальностью для данного индивидуума, в частности, учитывая возраст, психологические особенности, интересы учащегося. Теоретическим основанием экологического образования служат, как традиционная биологическая экология, так и экология человека. ДИСЦИПЛИНЫ. Нулем различать экологическое образование и экологизацию системы образования. Хотя эти понятия и взаимосвязаны, но характеризуют различные явления. Экологическое образование это непосредственное усвоение экологических знаний различного характера и уровня. Оно определяет, в частности, и процесс подготовки спсцналистовэкологов, но не сводится к нему. Экологизация системы образования это характеристика тенденции проникновения идей, понятий, принципов, подходов экологии в другие дисциплины. Необходимость экологизации системы образования в целом признается многими исследователями. Однако, высказываются различные точки зрения о путях ее достижения. Ьолее предпочтительной представляется точка зрения, которая рассматривает экологизацию системы образования в процессе непрерывного обучения. Экологизация образования не должна являться механическим добавлением к общему образованию, она должна быть органической частью системы образования в целом. Приведем точки зрения некоторых ученых на поставленную проблему. По мнению академика РАО Зверева И. Д., главная цель экологизации образования в школе вообще это воспитание экологической культуры и нравственности. Поясним, что значит эколог ическая культура. Зверев И. Д. в статье Экология в школьном обучении пишет о том, что такое экология и экологическая культура. Он отмечает, что . Из вышесказанного следует, что необходимым условием формирования экологической культуры является . Д.чя этого ему необходимо овладеть научными знаниями, усвоить моральные ценности, практические навыки по сохранению благоприятных условий природной среды. Таким образом, экологическая культура есть особая линия поведения человека, соответст вующая вышеописанному условию. Профессор Тарасов Л. В. отмечает, что необходимо рассматривать понятие экология в широком смысле. Это значит рассматривать не только проблемы взаимодействия человека с природной средой, но и принимать во внимание весь спектр гуманитарных проблем, и в первую очередь, проблемы культуры, духовности, этики. Он также отмечает, что при преподавании математики надо исходить из того, что она есть не формальная схема, а часть реального мира. Авторы учебника Основы экологии и охрана окружающей среды, Ванников П. Г. и др. Очевидно, что для достижения этой цели необходимо проникновение основных идей экологии во все школьные дисциплины. В диссертационной работе Каленниковой Т. Г. также подчеркивается необходимость целостного подхода к внедрению суммы экологических знаний в школьное образование, исследуется понятие экологическое сознание. Экологическое сознание многими авторами рассматривается как синтетическое междисциплинарное воззрение на роль процессов окружающей среды в дальнейшем развитии человеческого общества. Экологическое образование и воспитание носит комплексный характер. Это определяет и специфику формирования экологического сознания у школьников. Каленникова Т.