Взаимосвязь фундаментальности и профессиональной направленности в подготовке по физике студентов инженерных вузов

• Автор: Масленникова, Людмила Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 398 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ Стр.
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ОБРА
ЗОВАНИЯ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ
1.1. Задачи и состояние инженерного образования в современных условиях.
1.2. Требования к подготовке инженерных кадров по физике
1.3. Содержание курса физики для инженерных специальностей
1.4. Направления совершенствования физического образования в
технических вузах.
1.5. Анализ исследований по проблемам подготовки по физике будущих инженеров
1.6. Констатирующий эксперимент.
ГЛАВА И. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНЦЕПЦИИ
ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ
2.1. Процесс обучения как методическая система.
2.2. Физика как учебный предмет в системе подготовки инженер
Д ных кадров
2.3. Взаимосвязь физической и технической картин мира как методологическая основа концепции обучения физике в инженерном
2.4. Взаимосвязь принципов фундаментальности и профессиональной направленности обучения в физическом образовании будущих инженеров.
2.5. Логикогенетический анализ физического знания
2.6.Реазизация принципа единства фундаментальности и профес
сиональной направленности в методах, формах и средствах обуче
ния физике студентов технических вузов
2.7. Концепция и модель методической системы обучения физике
студентов технических вузов.
I ГЛАВА III. МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ
I ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ
3.1. Содержание курса физики для инженерных специальностей
3.2. Содержание и методы проведения лекционных занятий
3.3. Система вопросов и заданий к лекционному курсу физики варьируемый компонент.
3.4. Содержание и методы проведения практических занятий по
г физике.
3.5. Содержание и методы проведения лабораторного практикума
3.6. Система заданий к курсовым работам с учетом принципа про
I фессиональной направленности.
I ГЛАВА IV. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ
1 МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ
СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ.
4.1. Организация и методика проведения педагогического экспе
4 римента
4.2. Констатирующий и поисковый этапы эксперимента
4.3. Обучающий педагогический эксперимент.
I ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Задачи научно-технического прогресса, связанные с переходом экономики страны на путь интенсивного рыночного развития, настоятельно требуют коренного улучшения профессиональной подготовки специалистов с высшим техническим образованием. В результате перестройки высшей и средних школ должно быть обеспечено новое качество подготовки специалистов в тесной связи с коренным улучшением их использо-Ш вания. В этой связи все значительнее становится роль физической науки как непосредственной производительной силы общества, которая или прямо, или через ряд промежуточных звеньев воздействует на все отрасли материального производства, и прежде всего на развитие таких отраслей, как энергетика и машиностроение. Научно-технический прогресс заключается в повышении технического уровня производства за счет развития и совершенствования орудий труда, технологических процессов, систем управления на основе использования достижений науки, и прежде всего физики. Задачи высшей технической школы полностью определяются требованиями, предъявляемыми к высококвалифицированному специалисту обществом, которые определены Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, г. Технология маши-* ностроения» и - «Металлорежущие станки и инструменты». Более подробно и конкретно они представляются в региональном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования в дополнительных (к федеральным) требованиях к содержанию и уровню подготовки инженеров по специальности 0 и - «Технология машиностроения» и «Металлорежущие станки и инструменты». Учебный процесс в вузе, в том числе и по специальностям, указанным выше, регламентируется нормативными документами, которые все нашли отражение в Государственном стандарте []. Необходимость создания государственного стандарта обусловлена прежде всего вхождением России в мировое экономическое сообщество, отсюда и изменяющиеся требования к качеству инженера, который по знаниям должен соответствовать мировым стандартам, а по умениям применять фундаментальные и профессиональные знания должен соответствовать структурным изменениям создаваемой рыночной экономики РФ, требующей от специалиста гибкого творческого мышления, способности создавать на базе старой техники новую, быстро переналаживаемую на изменяющуюся номенклатуру изделий, но соответствующую высоким технологиям мирового уровня. Проанализируем возможности внедрения нового стандарта в учебный процесс подготовки инженера-механика специальностей «Технология машиностроения» и «Металлорежущие станки и инструменты». Первый раздел включает: общую характеристику специальности и сферы профессиональной деятельности, место специальности в области науки и техники, объекты и виды профессиональной деятельности. Технология машиностроения» охватывает широкую область науки и техники, отражающую человеческую деятельность, направленную на изготовление всех видов машиностроительных изделий независимо от отраслей промышленности. Требования к уровню подготовки лиц в стандарте сформулированы, на наш взгляд, в общем плане, например, инженер - должен иметь целостное представление о процессах и явлениях, происходящих в неживой и живой природе, понимать возможности современных научных методов познания природы и владеть ими на уровне, необходимом для решения задач, имеющих естественнонаучное содержание и возникающих при выполнении профессиональных функций. Естественно в данном случае, процессы в природе и современные научные методы познания природы замыкаются на изучении прежде всего физики (физической картины мира). Подчеркнем, что в стандарте говорится о том, что выпускники втузов должны владеть знаниями на уровне, необходимом для решения задач, возникающих при выполнении профессиональных функций. Это предполагает связь обучения физике с профессиональной подготовкой студентов. В стандарте указаны требования по математической и естественнонаучной подготовке инженеров в области физики, теоретической механики, химии и экологии, представлены в общем виде.