Вербальная агрессия в школьной речевой среде

• Автор: Щербинина, Юлия Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 300 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. АГРЕССИЯ КАК ФОРМА ПРОЯВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ
ОТНОШЕНИЙ, СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Основные подходы к изучению шрессии
1.2. Причины и последствия проявления вербальной агрессии.
1.3. Определение понятия вербальная агрессия
Глава . МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ВЕРБАЛЬНОЙ АГРЕССИИ
ШКОЛЬНИКОВ. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
2.1. Определение оптимального комплекса методов диагностики вербальной агрессии школьников
2.2. Описание и оценка эффективности методов диагностики вербальной агрессии школьников
2.3. Результаты констатирующего эксперимента
Глава III. ВИДЫ ВЕРБАЛЬНОЙ АГРЕССИИ И ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ
ЕЕ ПРОЯВЛЕНИЯ В ШКОЛЬНОЙ РЕЧЕВОЙ СРЕДЕ
3.1. Виды вербальной агрессии
3.2. Основные формы проявления вербальной агрессии в школьной речевой среде
3.3. Речевая агрессия учителя
3.4. Невербальные компоненты агрессивных высказываний
3.5. Восприятие вербальной агрессии
Выводы.
Глава IV. КОНТРОЛЬ НАД ВЕРБАЛЬНОЙ АГРЕССИЕЙ В
ШКОЛЬНОЙ РЕЧЕВОЙ СРЕДЕ
4.1. Определение основных направлений осуществления контроля
над вербальной агрессией в школьной речевой среде
4.2. Повышение уровня речевой культуры учителя как необходимое условие и важнейшее направление успешной работы по преодолению вербальной агрессии школьников
4.3. Риторизация учебного процесса в средней общеобразовательной школе и осуществление коммуникативнодеятельностного подхода в обучении родному языку как одно из общих направлений работы но предупреждению вербальной агрессии в школьной речевой среде.
4.4. Преподавание риторики в средней общеобразовательной школе как одно из направлений коррекционнопрофилактической
работы.
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Так, например, значительная степень социальной лояльности к вербальной агрессии в российском обществе, очевидно, позволяет предположить, что "данное явление встречается в нашем обществе значительно чаще и представлено многообразнее, чем, скажем, в японской культуре, где вербальная агрессия встречает активное общественное осуждение". Традиционная для данного общества форма сублимации физической агрессии. Согласно исследованиям В. И. Жельвиса, основанным на сравнении различных речемыслительных культур, физическая агрессия (как наиболее неприемлемая форма агрессии практически в любом современном обществе) может замещаться более социально приемлемыми способами выплеска негативных эмоций, а именно: либо в форме инвективы - употребления в речи бранных слов и выражений; либо в форме вежливости - тщательно разработанных правил этикета разнообразных словесных ритуалов и т. При этом, как ни парадоксально, "вежливость, совершенно аналогично инвективе, позволяет расценивать себя как своеобразный субститут физической агрессивности". С. 4) Если говорить в этом аспекте о русской речевой традиции, то для нее, как и для европейской культуры в целом, по мнению В. И. Жельвиса, типичнее инвектива, вербаэьная агрессия. Таким образом, можно сделать вывод о том, что широкая распространенность явления вербальной агрессии обусловлена значительной социальной лояльностью к этой разновидности агрессии, а также отношением в современном российском языковом сознании к речевой агрессии как к возможной, социально приемлемой и адекватной форме сублимации физической агрессии. Психологический кризис подросткового возраста, отмеченный, как известно, повышенным проявлением агрессии вообще и речевой особенно. Обострение в подростковом возрасте психологического дискомфорта при попадании в ситуацию фрустрации и более частое создание таких ситуаций (подробно - см. Временная гиперфункция или гипофункция одного из уровней базальной системы эмоциональной регуляции. Рассмотрим это более подробно. Гиперфункция уровня стереотипов, который характеризуется возникновением примитивной эмоциональной избирательности в контакте с окружающим, стереотипностью поведенческих реакций, яркой окрашенностью эмоциональных переживаний удовольствием или неудовольствием. При гиперфункции этого уровня происходит ''увеличение активности в удовлетворении потребностей и, как следствие, фиксация на отрицательных впечатлениях, их слишком острое переживание" (4, С. Гиперфункция уровня экспансии, особенностями которого являются развитие уровня притязаний, создание опыта успехов и поражений, восприятие гнева и агрессии как угрозы существованию субъекта. Именно на этом уровне "агрессивные проявления входят в состав возможных способов аффективной адаптации к окружающему" (4, С. Поэтому в случае гиперфункции этого уровня возрастает потребность в драматизации отношений с миром и, следовательно, склонность к ссорам, конфликтам, агрессивным высказываниям. Гипофункция уровня эмоционального контроля, "отвечающего за разрешение сложных отологических задач организации жизни индивида в обществе” (4, С. При ослаблении этого уровня наблюдается и ослабление влияния социальной приемлемости, правильности форм поведения. Это, в свою очередь, тоже приводит к проявлениям вербальной агрессии, которая начинает восприниматься говорящим как адекватная реакция (например, на замечание) или как оправданная и целесообразная речевая тактика (например, в ситуации спора, дискуссии). Основные биологические причины агрессии вообще и вербальной агрессии в частности (врожденность агрессивности, стремление к доминированию как неотъемлемые и необходимые качества активности и адаптивности личности) подробно рассмотрены в разделе 1. Рассмотрим теперь основные мотивы, вызывающие или провоцирующие вербальную агрессию в конкретных речевых ситуациях. При этом следует отметить многообразие этих мотивов, обусловленное, в свою очередь, практически неограниченным числом возможных коммуникативных ситуаций; существование в научной литературе различных подходов к аназизу мотивов речевой деятельности и речевого поведения. Все это не позволяет классифицировать мотивы речевой агрессии на едином основании.