Активизация познавательной деятельности студентов в процессе обучения графическим дисциплинам в профессионально-педагогическом вузе

• Автор: Соловьева-Гоголева, Лариса Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 177 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
1.1.Роль познавательной активности и интереса к обучению в повышении качества знаний
1.2. Акмеологические основы формирования профессиональной направленности личности студента.

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ АКТИВИЗАЦИИ

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГРАФИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ

2.1. Роль графических дисциплин в формировании профессиональной направленности личности студента профессиональнопедагогического вуза
2.2. Возможности использования педагогических и информационных технологий при обучении графическим дисциплинам.
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

3.1 .Организация и проведение педагогического эксперимента.

3.2.Результаты педагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


М.Новиков, М. У.Пискунов, Н. Ф.Талызина, Т. И.Шамова, Г. И.Щукина и др. А.А. Кирсанов, И. Э.Унт и др. П.И. Пидкасистый, И. Г.Пустильник и др. В.П. Беспалько, В. И.Журавлева, М. И.Махмутова, М. В.Кларина, которые позволяют выявить пути и средства формирования творческой личности в различных видах деятельности. Для реализации поставленных задач использовались следующие методы исследования: ретроспективный анализ философской, психологопедагогической и методической литературы по теме диссертации, нормативно-программной и учебно-планирующей документации, методических и учебных пособий; обобщение передового педагогического опыта; сравнение; абстрагирование; моделирование; целенаправленное наблюдение за студентами в процессе учебно-познавательной деятельности; диагностические методы (тестирование, анкетирование, интервьюирование, беседа и др. Теоретическая значимость исследования состоит в обосновании педагогических условий активизации познавательной деятельности студентов средствами современных информационных технологий, и акмеологических принципов, способствующих формированию профессиональной направленности личности. Практическая значимость работы заключается в том, что выявлены педагогические условия, способствующие активизации познавательной* Ф деятельности студента, и формированию профессиональной направленности личности. Результатами исследования является, разработанный и внедренный нами в учебный процесс вуза, комплекс учебно-методического обеспечения по начертательной геометрии, включающий электронный учебный курс и учебное пособие “Инженерная графика: Начертательная геометрия”. Результаты исследования могут быть рекомендованы к внедрению в высших учебных заведениях. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась на базе Уральского государственного профессионально-педагогического университета. Основные результаты исследования внедрены в учебный процесс Уральского государственного профессионально-педагогического университета и Екатеринбургского филиала Академии государственной противопожарной службы, что подтверждено актами внедрения НИР в учебный процесс вышеперечисленных учебных заведений. Уральского государственного профессионально-педагогического университета “Инновационные технологии в педагогике и на производстве” (Екатеринбург, - гг. Учебно-методического объединения по профессиональнопедагогическому образованию “Преемственность высшего и среднего профессионально-педагогического образования” (Екатеринбург, ). Комплекс адаптированных принципов акмеологии, способствующих формированию профессиональной направленности личности студента-педагога, начиная с первых курсов обучения в вузе. Первый этан (-) - теоретико-поисковый - состоял в теоретическом обосновании проблемы, ретроспективном анализе психолого-педагогической литературы с целью выявления основных теоретико-методологических понятий исследования, на основании чего были сформулированы его гипотеза, проблема и задачи. На данном этапе были определены возможности и особенности активизации познавательной деятельности студентов в процессе обучения графическим дисциплинам. Осуществлена разработка программы и организации педагогического эксперимента. Второй этап (-) - опытно-экспериментальный - состоял в педагогическом экспериментальном исследовании, которое проводилось со студентами первого курса инженерных специальностей Уральского государственного профессионально-педагогического университета. На данном этапе опытным путем было проведено уточнение содержания, технологий обучения, а также корректировка обучающей программы по начертательной геометрии, способствующей активизации познавательной деятельности студентов и формированию профессиональной направленности. Собраны необходимые сведения для подведения итогов педагогического эксперимента. Третий этап (-) - заключительный - был посвящен анализу и обобщению результатов педагогического эксперимента, статистической обработке данных, формулировке выводов, оформлению диссертационного исследования, подготовке к его защите.