Теория и практика отражения взаимосвязи науки и культуры в школьном физическом образовании и в подготовке учителя физики

• Автор: Бордонская, Лидия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 500 с. : ил

1.1.Наука и современный мир.

1.1.1. Современная техногенная цивилизация.

1.1.2. Наука. Основания науки

1.1.3. Наука в развитии. Научные революции.

1.2.Наука и культура

1.2.1. Понятие культуры трактовки и подходы.

1.2.2. Культура как сложное системное образование

1.2.3. Современная культурная ситуация. Наука и культура.

1.3.Естественнонаучная и гуманитарная культура

1.3.1. Естествознание и культура. Взаимосвязь естественнонаучной и гуманитарной культуры

1.3.2. Наука и искусство.

1.4.Физика, культура, искусство.
Глава И. ВЗАИМОСВЯЗЬ И ВЗАИМООБУСЛОВЛЕННОСТЬ НАУКИ И КУЛЬТУРЫ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ
2.1. Современное образование состояние, проблемы, тенденции
2.2. Педагогические концепции, отражающие различные направления совершенствования образования
2.2.1. Педагогические концепции анализ ряда концепций
2.2.2. Принципы
2.3. Концепция отражения взаимосвязи науки и культуры в современном физическом образовании.
2.3.1. История исследования проблемы.
2.3.2. Концепция отражения взаимосвязи науки и культуры в современном физическом образовании структура, основные положения
Глава III. ТЕОРЕТИКО МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ, ОТРАЖАЮЩЕГО ВЗАИМОСВЯЗЬ НАУКИ ФИЗИКИ И КУЛЬТУРЫ В ЦЕЛОМ
3.1. Содержание учебного предмета, отражающего взаимосвязь науки и культуры в целом общекультурная составляющая содержания курса физики
3.2. Учебные курсы, отражающие взаимосвязь науки и культуры
ЧАСТЬ II. РЕАЛИЗАЦИЯ КОНЦЕПЦИИ ОТРАЖЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ НАУКИ И КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЬНОМ ФИЗИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ И В ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ
Глава IV. ТЕОРЕТИКОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОТРАЖЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ НАУКИ ФИЗИКИ И КУЛЬТУРЫ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ
4.1. Направления, пути и средства отражения общекультурного содержания физики в процессе обучения общий обзор.
4.2. Физические задачи общекультурного содержания и возможности их применения в учебном процессе в условиях современного образования
4.3. Специфика и особенности физических задач общекультурного содержания.
ГлаваУ. ВАРИАНТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕКУЛЬТУРНОГО СОДЕРЖАНИЯ НАУКИ ФИЗИКИ В УЧЕБНЫХ КУРСАХ
5.1.Учебные курсы, реализующие взаимосвязь науки и культуры
на материале физики
Ц 5.2.Концепции современного естествознания фундаменталь
ная дисциплина, реализующая единство и целостность образования, взаимодополнительность естественнонаучной и гуманитарной культуры
5.3.Курсы истории науки и культуры
5.4.Специальные курсы предметного содержания, раскрывающие взаимосвязь науки физики и культуры в целом в профессиональнообразовательной подготовке бакалавра и специалиста
Глава VI. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ, ОРИЕНТИРОВАННОГО НА РАССКРЫТИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ НАУКИ ФИЗИКИ И КУЛЬТУРЫ В УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ
6.1. Профессиональная подготовка учителя
6.2. Подготовка учителя физики к раскрытию в учебном процессе
школы взаимосвязи науки и культуры модельные представ
ления.
6.3. Комплекс учебных курсов, обеспечивающих подготовку учителя физики к раскрытию в учебном процессе школы взаимосвязи науки и культуры
Глава VI ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 7.1.Этапы, направления экспериментального исследования, общая
характеристика исследования.
7.2.Экспериментальное исследование отдельных процессуальносодержательных элементов концепции
7.2.1.Физика в школе. Задачи общекультурного содержания.
7.2.2.Специальный курс Естественнонаучные методы в гуманитарных исследованиях исследование материальных памятников культуры и вещественных доказательств естественнонаучными методами
7.2.3.Курс Концепции современного естествознания
7.3.Заключительный этап эксперимента как комплексное исследование проблемы отражения взаимосвязи науки и культуры в
современном физическом образовании
7.3.1.Общие замечания.
7.3.2.Обсуждение результатов эксперимента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Определяющими здесь начинают выступать представления об органической включенности человека в единую прогрессирующую Вселенную и соразмерности человека как результата космической эволюции породившему ему мира антропный принцип, согласно которому существование нашей Вселенной в ее наблюдаемом виде определяется набором фундаментальных физических констант с, е, . Вселенной может существовать наблюдатель 1 0 1 7 и т. На этой основе возникает идея ответственности человека за целостный мир, в который он включен как его неотъемлемая часть, а также происходит осознание человеком возможности реализовать свой потенциал в системе отношений с другими элементами системы идеи коэволюции космизма и ноосферного мышления 9 9 4 и т. XXI век век междисциплинарных исследований. Методология междисциплинарных исследований ориентирована на горизонтальную трансдисциплинарную связь реальности Э. Ласло в отличие от вертикальной причинноследственной связи дисциплинарной методологии. Дисциплинарный подход, решая конкретную задачу, возникшую в историческом контексте развития предмета, подбирает методы из устоявшего инструментария. С.5. В.А. Аршинов и В. Г. Буданов напоминают несколько междисциплинарных сюжетов XX века принцип дополнительности Н. Бора перенос квантового принципа на сферу творчества, психики, языка и т. А.Л. Чижевского поиск ритмических КосмоЗемных корреляций в самых различных проявлениях жизни на планете теория катастроф Р. Тома, очень быстро взятая на вооружение гуманитариями и, конечно же, кибернетика и системный анализ, сегодня передающие эстафету синергетике, которая пытается ассоциировать методологию всех предшествующих течений 0, С. Что же такое синергетика Понимание синергетики в различных контекстах различно и общепринятого определения не существует. Сфера использования синергетики взрывным образом расширяется, проникая во все области науки, культуры, образования. Мода пройдет, но в основания культуры будут заложены принципы синергетики, а время рассеет иллюзии и необоснованные упования 0, С. В настоящее время имеется обширная литература по синергетике 9 1 8 0 9 7 5 7 и т. В рамках данной главы мы сделаем ряд кратких замечаний, определив подходы к пониманию синергетики, выделив ее основные понятия, указав ее значение и возможности. Синергетика связана с именами ученых XX века и, прежде всего, с именами Г. Хакена, И. Пригожина, Б. Мандельброта, работы которых заложили основы синергетического видения мира, а также с именами других ученых А. Пуанкаре, Ю. Климонтович, Л. Мандельштам, С. Курдюмов и др. Синергетика имеет дело с особыми сложными системами, так называемыми, открытыми диссипативными системами, которые пропускают через себя энергию, вещество, информацию, находятся в состоянии далеком от равновесия, за счет внутренних сил способны к самоорганизации. Все эти понятия описывают разнообразные системы и процессы на языке физики и математики теория лазера, неравновесная термодинамика, теория колебаний, теория вероятности, теория катастроф, фрактальная геометрия и т. Для одного из создателей синергетики Г. Хакена синергетика теория самоорганизующихся систем. Он пишет Синергетика занимается изучением систем, состоящих из многих подсистем самой различной природы, таких, как электроны, атомы, молекулы, клетки, нейроны, механические элементы, фотоны, органы, животные и даже люди 9, С. И. Пригожин и его сотрудники, разрабатывая теорию диссипативных систем структур в контексте учения о времени, приходят к пониманию синергетики как нового научного мировоззрения 7 и т. Взгляды Г. Хакена и И. Пригожина дополняют друг друга. Математическое направление в изучении процессов самоорганизации А. Андронов, В. Арнольд, Р. Тома и др. По мнению С. П. Курдюмова и Е. И. Князевой, синергетика это новая научная парадигма, порождающая революцию более глубокую и масштабную, чем научная революция начала XX в. Синергетика основана на идеях системности или, можно сказать, целостности мира и научного знания о нем, общности закономерности развития объектов всех уровней материальной и духовной организации, нелинейности многовариантности и необратимости развития, глубинной взаимосвязи хаоса и порядка случайности и необходимости 9 0 9 и т. В работах В. И. Аршинова, В. Г Буданова см.