Социально-педагогические факторы успешности обучения и воспитания младших школьников

• Автор: Яшнова, Оксана Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 179 с.

Структура диссертационного исследования

Введение

Глава I. Социальнопедагогический контекст обучения и воспитания

младших школьников.

1. Теоретические основы обучения и воспитания младших школьников

обзор социальнопедагогических парадигм

2. Массовая практика обучения и воспитания младших школьников

социальнопедагогические аспекты успешности

3. Понятие успешности обучения и воспитания младших

школьников.

Выводы по I главе

Глава II. Пути совершенствования учебновоспитательного процесса
в начальной школе
1. Основные социальнопедагогические факторы учебновоспитательного
процесса в начальной школе.
2. Семья класс учитель ученик модель эффективного
взаимодействия.
3. Результаты опытноэкспериментальной работы и рекомендации
Выводы по II главе
Заключение
Список использованной литературы


Успешность социальное качество личности, отражающее степень усвоения ею системы современных общественных норм, ценностей, обычаев. Применительно к младшему школьнику успешность есть интегративная, общественно и личностно признанная социальнопедагогическая характеристика его личности. Социальнопедагогическими факторами успешности обучения и воспитания младших школьников являются важнейшие институты и источники социализации, которые должны комплексно учитываться в педагогическом процессе семья, педагогический и ученический коллектив, сверстники, социальное окружение и др. Ведущей целью начальной школы является формирование установки и обеспечение условий для достижения ребенком успеха в учении, преодоления им различных комплексов и страхов, детерминированных неудачами в различных сферах его жизнедеятельности школа, семья, свободное время. Средством достижения этой цели является построение и реализация многофакторной модели успешной социализации младшего школьника. Развитие успешности как социального качества личности ребенка определяет его субъектную позицию в учебновоспитательном процессе ученик проявляет значительный интерес к своим школьным успехам, а также прилагает усилия для новых достижений. Это проявляется в общем положительном отношении ребенка к процессу обучения и воспитания, а также в соблюдении правил поведения, норм общения, распорядка дня в школе и дома. При этом необходимо соблюдение ряда условий, таких как реальность, оптимальность, доступность, осознанность достижений, мотивация ребенка на успех. Специалисты социальнопедагогической службы школы, взаимодействуя с другими участниками образовательного процесса, обеспечивают условия успешности обучения, воспитания и социального развития ребенка младшего школьного возраста не только в школе, но и за ее пределами. Основные задачи социальнопедагогической службы школы донести до взрослых участников образовательного процесса значимость успешности начального этапа обучения направить усилия педагогов, родителей, других взрослых на воспитание у ребенка таких качеств, как жизнелюбие, оптимизм, умение быть счастливым, не впадать в уныние при неудачах и пр. При этом схема учительученик, характерная для традиционной педагогической парадигмы, заменяется более сложной позиционной схемой центром взаимодействия становится ученик в системе, необходимыми элементами которой являются не только учителя и классный руководитель, но и другие специалисты школы, главная роль среди которых принадлежит социальному педагогу. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы 5 источников и четырех приложений. Кроме текстовых материалов, в диссертацию включено схем и таблиц. Основные положения диссертации содержатся в 4х публикациях общим объемом около 6,5 п. Глава I. В данной главе рассматривается понятие успешности обучения и воспитания в контексте истории и развития педагогики, характеризуются основные воспитательные системы зарубежной педагогики прошлых лет, концепции воспитания в России в дореволюционный и настоящий период, приводятся данные анализа массовой практики и технологий обучения и воспитания в современной России, а также раскрывается содержание и сущность понятия успешности обучения и воспитания младших школьников. Понятие образования сложное и многоаспектное. Оно включает в себя не только знания и навыки, но и умение критически мыслить, оценивать с нравственных позиций исторические и происходящие события, творчески применять полученные данные на практике. Согласно Федерального Закона о внесении изменений и дополнений в Закон РФ Об образовании от г. Существует множество определений таких основных категорий педагогики, как обучение и воспитание. Обучение как процесс представляет собой целенаправленное, организованное с помощью специальных методов и разнообразных форм активное обучающее взаимодействие учителей и учащихся. При ведущей и направляющей роли учителя обеспечивается полноценное усвоение школьниками знаний, умений, навыков, развитие их умственных сил и способностей , 2.