Социальное воспитание студентов университета в процессе изучения иностранного языка

• Автор: Шибаева, Наталья Петровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 184 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. з
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПОТЕНЦИАЛА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СОЦИАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА , збо
1. Исследование подходов к социальному воспитанию студентов университета в процессе изучения иностранного
языка.
2. Сущность социального воспитания студентов университета в процессе изучения иностранного языка .
3. Характеристика процесса социального воспитания студентов университета на занятиях по иностранному языку

И ВО внеурочной деятельности ПО Предмету.

ГЛАВА И. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПОТЕНЦИАЛА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СОЦИАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОВ
1. Методика социального воспитания студентов университета на занятиях по иностранному языку.
2. Методика социального воспитания студентов во внеаудиторной работе по иностранному языку
3. Результаты опытноэкспериментальной работы 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 8
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Анализ государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника позволяет определить такие компоненты результата изучения иностранного языка как совокупность знаний: о системе и структуре иностранного языка, возможностях их реализации; о социологических, исторических и типологических характеристиках иностранного языка в сравнении с родным; основных этапах развития иностранного языка; о роли иностранных языков в современном обществе; о языковом строе в целом и отдельных языковых уровнях: фонетической системе, грамматической системе, словарном составе, стилистических особенностях; о современных направлениях в науке о языке; о литературной форме языка и диалектном разнообразии языка, его вариантах; о географии, истории, политическом устройстве, экономике, культурных традициях страны изучаемого языка. Анализируя содержательный компонент воспитания, Л. В. Байбо-родова и М. И. Рожков пишут, что «процесс развития личности обеспечивает социальное становление человека, то есть формирование у него готовности к участию в сложной системе социальных отношений, в экономической, политической и духовной сферах» [7, С. В этом ключе социальное воспитание в процессе изучения иностранного языка в большей степени следует отнести к политической сфере. Среди составных частей содержания воспитания авторы выделяют «воспитание культуры демократических отношений - формирование политической грамотности, в том числе умений ориентироваться в системе политических взглядов и отношений, создание условий для подготовки к участию в политической деятельности» [7, С. Как видно из вышеприведенных определений само по себе понятие «социальное» связано с понятием «отношение». Отношение как философская категория носит объективный и универсальный характер и может выступать в роли свойства или признака вещей. Вещь, взятая в разных отношениях, выявляет различные свойства. Отношения вещей и явлений друг к другу бесконечно многообразны: отношение части и целого, формы и содержания, внешнего и внутреннего и т. В психологическом аспекте отношение - это субъективная сторона отражения действительности, результат взаимодействия человека со средой. Это также усвоенная постоянная тенденция особым образом воспринимать людей, либо ситуации, либо относиться к ним [9]. Категория «отношение» является одной из ключевых в первую очередь в психологии личности, а во вторую - в социальной психологии. Начнем с рассмотрения отношения как характеристики субъекта. В.Н. Мясищев писал: «Многообразие отношений, определяющее многосторонность и богатство личности. Говоря о направленности или доминирующем отношении, надо учесть отношение к людям, отношение к себе, отношение к предметам внешнего мира» [1, С. Н.Е. Щуркова, давая характеристику ценностным отношениям, указывает, что они представляют собой «устойчивую, предпочтительную избирательную связь субъекта с объектом окружающего мира, когда этот объект, выступая в своем социальном значении, приобретает для субъекта личностный смысл, расценивается как нечто значимое для жизни общества и отдельного человека» [5, С. Основываясь на тексте государственного стандарта, выделим сферы социальных отношений «Я и страна изучаемого языка», «Я и международные отношения России со страной изучаемого языка», «Я и способы взаимодействия с представителями страны изучаемого языка». Следует отметить, что отношение складывается во взаимодействии субъекта (представителя одного социума) с представителями непривычного, нового социума, отличного от «родного», отечественного. У субъекта как проводника иностранной культуры, с одной стороны, и ее носителей, с другой, общие потребности, например - общение на определенном языке, и природа и способ удовлетворения этих потребностей ставят в зависимость друг от друга, обуславливают объективную необходимость их общения друг с другом и вызывают к жизни социальные отношения. В психологии межгрупповое отношение - это совокупность социально-психологических явлений, характеризующих субъективное отражение, восприятие многообразных связей, возникающих между социальными группами, а также обусловленный ими способ взаимодействия групп.