Содержание подготовки учителей в области автоматизации процессов информационно-методического обеспечения и организационного управления

• Автор: Гогохия, Хвича Напович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. НАУЧНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ К ПРИМЕНЕНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ АВТОМАТИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И ОРГАНИЗАЦИОННОГО УПРАВЛЕНИЯ В ШКОЛЕ.
1. Формирование профессиональной готовности организаторов учебновоспитательного процесса к применению информационных и коммуникационных технологий

2. Влияние процесса информатизации образования

на содержание основных компонентов профессиональной деятельности организаторов учебновоспитательного процесса.
3. Принципы отбора содержания и структура подготовки учителей к применению средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности организатора учебновоспитательного процесса.
4. Уровневые характеристики подготовки учителей в области автоматизации информационнометодического обеспечения учебновоспитательного процесса и организационного управления в школе
5. Методические особенности использования современных информационных и коммуникационных технологий в процессе организационного управления
6. Технологические аспекты функционирования системы информационнометодического обеспечения учебного заведения и организационного управления.
Выводы.
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ В ОБЛАСТИ АВТОМАТИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ОРГАНИЗАЦИОННОГО УПРАВЛЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ.
1. Современные требования к уровню профессиональной подготовки учителей к применению информационных и коммуникационных технологий в процессе организации учебновоспитательного процесса
2. Требования к базовой составляющей подготовки педкадров
как организаторов учебновоспитательного процесса.
3. Основные направления инвариантной составляющей
подготовки организаторов учебновоспитательного процесса в области автоматизации информационнометодического обеспечения, организационного управления и информационного взаимодействия
4. Структура и содержание курса Автоматизация процессов информационнометодического обеспечения
и организационного управления
5. Экспериментальная апробация курса Автоматизация
процессов информационного управления.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Научная новизна и теоретическая значимость исследования определяются следующим на основе выявленного содержания основных компонентов информационной деятельности учителя в области педагогически целесообразного использования средств ИКТ в своей профессиональной деятельности определены основные направления и уровневые характеристики базовой подготовки учителей в сфере автоматизации процессов информационнометодического обеспечения учебновоспитательного процесса, организационного управления и осуществления информационного взаимодействия между участниками образовательного процесса в учебном заведении среднего уровня образования разработаны принципы отбора содержания подготовки, требования к знаниям и умениям в области педагогически целесообразного использования средств ИКТ по вышеозначенным направлениям. Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные содержание и блочномодульная структура рабочей программы курса Автоматизация процессов информационнометодического обеспечения и организационного управления могут быть использованы при обучении студентов педагогических вузов, в процессе подготовки, переподготовки, повышения квалификации учителей по специализации Организация информатизации образования, а также в системе дополнительного образования педагогических кадров. Апробация результатов исследования. Результаты исследования обсуждались на научных семинарах Института информатизации образования РАО, на заседаниях кафедры информатики Рязанского государственного педагогического университета, были представлены на семинаре Электронные учебники и учебнометодические разработки в открытом образовании в Московском государственном университете экономики, статистики и информатики г. Базовый курс в гг. Института информатизации образования РАО с Институтом образования Лондонского университета Подготовка учителей к использованию информационных и коммуникационных технологий в процессе преподавания общеобразовательных предметов. Обоснованность и достоверность научнометодических положений, результатов исследования, выводов и рекомендаций обеспечивались опорой на достижения современной психологопедагогической науки, в том числе информатизации образования, согласованностью полученных выводов с основными положениями современных подходов к образованию, а также результатами проведенного педагогического эксперимента. Содержание подготовки учителей к педагогически целесообразному применению средств ИКТ в процессе информационнометодического обеспечения и организационного управления, а также в процессе информационного взаимодействия между участниками образовательного процесса в условиях функционирования информационных сетей локальных, глобальных базируется на реализации содержания основных компонентов информационной деятельности и принципов отбора учебного материала. Реализация требований к знаниям и умениям в области автоматизации процессов информационнометодического обеспечения, организационного управления и информационного взаимодействия, ориентированных на общие требования к педагогической деятельности учителя с использованием средств ИКТ, с учетом уровневых характеристик базовой подготовки, обеспечивает ее соответствие современному этапу информатизации образования. ГЛАВА I. Применение современных информационных и коммуникационных технологий ИКТ в общеобразовательной школе выдвигает ряд очень важных вопросов, решение которых во многом зависит от подготовки учителей по вопросам их применения в процессе подготовки к уроку, отбора и разработки учебнометодических материалов, при ведении делопроизводства, для комфортной деятельности всех организаторов учебновоспитательного процесса. При формировании профессиональной готовности учителей к использованию современных информационных технологий необходимо прежде всего уделять внимание проблеме подготовки преподавательских кадров . В современных условиях в общеобразовательной школе реализуются возможности средств ИКТ в процессе сбора, хранения и обработки учебнометодической, инструктивноорганизационной, кадровой информации, с которой сталкиваются в своей профессиональной деятельности организаторы учебновоспитательного процесса. К последним отнесем учителяпредметника, методиста, воспитателя классного руководителя, заведующего учебной частью, директора, заведующего библиотекой и др.