Реализация национально-регионального компонента содержания обучения иностранным языкам в интегрированном курсе на проектной основе : Старший этап средней школы, английский язык, на примере Амурской области

• Автор: Кузнецова, Анжелика Павловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 285 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Теоретические основы разработки и реализации национальнорегионального компонента содержания обучения иностранным языкам

1.1 Национальнорегиональный компонент содержания образования

и его дидактические функции в обучении иностранным языкам

1.2 Обучение иностранным языкам с учетом национальнорегионального компонента состояние проблемы и реализация для старшего этапа средней школы
1.3 Дидактический потенциал метода проектов в реализации национальнорегионального компонента содержания обучения иностранным языкам на старшем этапе средней школы

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. Реализация национальнорегионального компонента содержания обучения иностранным языкам в интегрированном курсе на проектной основе для старшего этапа
2.1 Методические основы построения интегрированного курса Иностранный язык и Региональная культура с использованием метода проектов.
2.2 Технология проектной деятельности в интегрированном курсе Иностранный язык и Региональная культура.
2.3 Экспериментальная работа и ее результаты
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Анализ деятельности учителей, результаты анкетирования, собственный педагогический опыт показывают, что многие учителя, в том числе учителя ИЯ, имеют достаточно одностороннее представление о функциях НРКСО в учебном процессе как средства воспитания патриотизма, любви к своей "малой Родине". Действительно, современные исследователи проблемы (А. В.Даринский, К. Ф.Строев, Ю. В.Лазарев) указывают на функции НРКСО как одного из важнейших путей патриотического, нравственного, идейно-политического воспитания и возрождения своей культуры. Патриотические взгляды, любовь к своей Родине не передаются генетически. Они формируются в процессе развития личности, включающем в себя единство патриотического образования, обучения и воспитания и проходящем для большинства учащихся в стенах средней школы. Обучение с учетом НРК, таким образом, имеет большое воспитательное значение - оно способно заполнить образовавшийся в нашей стране в последнее время идеологический и духовный вакуум, ведь понятие “родной край” относится к главным ценностям жизни и духовного воспитания. Однако развивающие, обучающие и воспитательные возможности НРК значительно шире. Как указывает Л. В.Щербакова, принцип региональности, который лежит в основе выделения НРК в обучении общеобразовательным предметам, основан на старейших педагогических принципах. Как бы пронизывая и конкретизируя их, он является своеобразным "катализатором" всего учебно-воспитательного процесса, позволяет по-иному систематизировать материал и направить его на конкретизацию учебно-воспитательных задач, давая возможность каждой личности раскрыть свои достоинства и способности (9, с. Доступность регионального материала в силу его приближенности к учащимся закономерно вызывает у них познавательный интерес. Расположение региональных объектов в непосредственной близи с учебным заведением обуславливает выбор нетрадиционных форм и методов организации работы по изучению своего края. В них заложены большие возможности для формирования познавательной активности школьников, основанной на ситуации поиска, который, в свою очередь, осуществляется в большинстве случаев на высоком уровне познавательной инициативы учащихся, их эмоционального настроя, что создает предпосылки для развития качеств и познавательных способностей личности. Внедрение НРК создает условия и формирует интерес учащихся к исследовательской работе, знакомству с методами и приемами научного познания, развивает такие исследовательские умения, как сравнение, анализ, синтез, обобщение, индукция, дедукция и т. В этой связи В. П. Буданов писал, что "конкретное, лично и в натуральную величину изучение местности дает неиссякаемый источник для сравнения в пределах познания воображаемого, лично не наблюдаемого, далекого" (, с. Изучение своего региона существенно способствует связи школы с наукой, помогает получить представление о таких научных дисциплинах, как археология, этнография, источниковедение, архивоведение, музееведение и др. Традиционная образовательная система основана на разделении учебного процесса на отдельные предметы, в результате чего мир в воображении школьника оказывается разорванным на факты, гипотезы, теории, законы, концепции, "зачастую плохо связанные между собой и не имеющие для ребенка никакого значения". В этих условиях реализация принципа региональности, пронизывающего все образовательные области, способна интегрировать предметные поля и формировать новое мышление учащегося на основе целостного представления о мире, природе и человеке (7). Несомненно, хорошее знание своего края - это составной элемент целостной картины мира, формирование которой является одной из главных образовательных задач современной школы. Осознание процессов, происходящих в непосредственной близи, позволяет человеку чувствовать себя уверенно, продуктивно взаимодействовать с миром. При этом у него рождается определенное избирательно-оценочное отношение к различным сторонам окружающей действительности. Важно, чтобы это отношение формировалось через призму не только личности, но и социальных ценностей. В связи с этим, НРКСО в учебном процессе приобретает особую важность как фактор социализации личности.