Применение возможностей системы дополнительного образования для подготовки будущих учителей технологии к руководству проектной деятельностью школьников

• Автор: Казаченко, Иван Викторович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 179 с. : ил

1.1 Развитие теории и практики использования проектного метода в Российской школе в свете современных концепций общего образования.
1.1.1 Развитие технологической подготовки в школе и системе дополнительного образования в Советской России
1.1.2 Перспективы использования проектного метода в общеобразовательной школе в свете концепции летнего образования.
1.1.3 Особенности использования проектной деятельности в практике технологической подготовки школьников за рубежом

1.1.4 Задачи технологической подготовки школьников на современном этапе.

1.1.5 Кружок как элемент системы дополнительного образования необходимое звено в системе технологической подготовки школьников

1.2 Понятия проектный метод и проектная деятельность в теории и практике

технологического образования

1.2.1 роект как метод обучения и как форма организации практической деятельности школьников

1.2.2 росктная деятельность в системе технологической подготовки школьников.

Выводы по первой главе

Глава 2 Методика подготовки студентов к руководству проектной
деятельностью школьников с использованием инновационных форм учебной работы.
2.1 Методика организации проект ной деятельности
2.1.1 Построение модели выпускника ФТиГ руководителя ПДШ
2.1.2 Организация учебного процесса по творческоконструкторским дисциплинам
2.1.3 Методика обучения студентов проектной деятельности.
2.2 Обучение студентов в Творческоконструкторской лаборатории.
2.3 Критерии выбора объектов технического творчества.
2.4 рименение информационных технологий при выполнении проектных
Выводы по второй главе.
Глава 3 Исследование эффективности методов и форм педагогической работы, направленных на подготовку студентов ФТиП к руководству проектной деятельностью школьников.
3.1 Организация экспериментальной работы на базе ФТиП Поморского
государственного университета
3.2 Организация экспериментальной проверки методики подготовки студентов ФТиП к руководству проектной деятельностью школьников. Результаты
проверки разработанной методики подготовки студентов.
Выводы по третьей главе.
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения
Введение


В. Опыт работы кружка Технологическое моделирование и конструирование. Вопросы истории, теории и методики преподавания технологических и общетсхничсских дисциплин Сб. Отв. Меньшуткин. Архангельск Поморский государственный университет, . С. 0,4 п. Казаченко И. В. Подготовка студентов к руководству творческой деятельностью школьников. Вопросы истории, теории и методики преподавания технологических и общетехнических дисциплин Сб. Отв. Меньшуткин. Архангельск Поморский государственный университет, . С 0, п. Казаченко И. В. Роль учителя при включении учащихся в проектную деятельность. И Вопросы истории, теории и методики преподавания технологических и общетехнических дисциплин Сб. Отв. Меньшуткин. Архангельск Поморский государственный университет, . С. 0, п. Казаченко И. В., Карачев Изготовление колес для моделей. Школа и производство. С. 0, п. Казаченко И. В., Карачев Подготовка студентов к кружковой работе по технологии. И Школа и производство. С. 0, п. Казаченко И. В. Подготовка студентов ФТиП к руководству проектной деятельностью школьников. Ломоносовские аспирантские и студенческие чтения. Выпуск 2 Россия и Европейский север в XX веке Тез. Отв. А.О. Подоплекин. Арханг ельск, . С. 0, п. Развитие технологической подготовки в школе и системе дополнительного образования в Советской России. В России широкий интерес к методу проектов возник в процессе становления новой единой трудовой школы после Октябрьской революции года. Основной воспитательной задачей, которую ставила перед собой советская школа, являлась подготовка детей к участию в производительной жизни страны и выработке у них качеств стойких борцов за идеалы рабочего класса. Осуществление этой цели было возможно лишь при условии постепенного введения детей в процесс общественно трудовой жизни и одновременно с этим организации ее изучения. Задачи создания фундамента новой советской трудовой политехнической школы были отражены в опубликованных в октябре г. Положение о единой трудовой школе, где провозглашались общеобразовательный и политехнический характер обучения. Начало новой системы покоится на двух совершенно разных основаниях, результаты которых . Первое из них сводится к активному, подвижному, творческому знакомству с миром. Второе непосредственное желание ознакомить ученика. Предлагались следующие методы воплощения в жизнь этих оснований. С другой новая школа неразрывно свяжет себя с соседним производством и поведет учеников на фабрику и завод, на железные дороги, промыслы всюду, куда по местным условиям она найдет доступ, поведет не на экскурсию, не посмотреть, а на работу , 8. Намечались и пути собственно преподавания. Границы между отдельными предметами преподавания должны были сливаться еще в элементарной школе. Здесь почти все занятия сводились к одному не дифференцированному предмету трудовому знакомству с окружающей ребенка природой и общественной средой. На следующих этапах обучения все большее место занимали предметы, которые систематически изучались под руководством специалистов родного языка, математики, истории, биологии, физики, химии, иностранных языков. Особое значение придавалось труду, на котором базировалось преподавание в новой школе. Отмечалось, что он должен быть производительным реальным трудом, а школьники должны участвовать в хозяйственной жизни страны. Таким образом, со второй половины учебного года Наркомпрос начинает уделять большое внимание вопросам содержания учебновоспитательной работы школы, прежде всего вопросам, связанным с подготовкой учебных программ. Публикуется ряд методических статей по отдельным учебным предметам, объединенных в сборнике Материалы по общеобразовательной работе, где авторы стремятся преодолеть разрыв между теорией и практикой в преподавании учебных предметов, дать некоторые элементы политехнических знаний , с. И. Широко рекомендовались производственные экскурсии, знакомство на практике с жизнью животных и растений на пришкольном участке, работа в школьных мастерских но овладению простейшими орудиями труда. Однако первые программы гг.