Отбор и основы обучения немецким фразеологизмам на старших курсах языковых факультетов

• Автор: Иванова, Татьяна Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Владимир
• Количество страниц: 226 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Отбор немецких фразеологических единиц для их усвоения в экспрессивной речи студентов немецких отделений языковых факультетов.

1. Критерии отбора фразеологизмов.

2. Процедура отбора Корпуса фразеологизмов.

Выводы по первой главе

Глава 2. Методическая характеристика Корпуса немецкоязычных фразеологизмов для ПГУ V курсов ФИЯ.

1. Некоторые основные положения фразеологизации речи студентов.

2. Группирование фразеологических единиц по семантическим критериям.

3. Значение ситуативной обусловленности немецкоязычных фразеологических единиц для их систематизации в целях обучения.

4. Группирование ФЕ по структурным признакам.

Выводы по второй главе
Глава 3. Некоторые основополагающие вопросы конкретной методики обучения немецким фразеологизмам.
1. Комплексы упражнений для усвоения фразеологизмов и их основные функции.
2. Факторы, определяющие организацию обучения ФЕ.
Выводы по третьей главе
Заключение
Библиография


Употребительность фразеологических единиц на занятиях по другим «аспектам» изучения немецкого языка, кроме тем устной речи; конкретно это означает - на занятиях по обсуждению материалов домашнег о чтения, по аналитическому чтению в той его части, которая посвящена содержательному анализу, а так же на занятиях, основой которых является периодика (работа с газетой). Данный принцип восходит к принципу И. В.Рахманова, сформулированному им как «соотвегствие учебным потребностям». Принцип коммуникативной неотъемлемости фразеологизмов, то есть их пригодности для расширения выражаемого на немецком языке понятийного запаса при расширяющейся и углубляющейся речевой компетенции обучаемых. В перечне Л. С.Космана данный принцип носит название принцип «семантической незаменимости». Положительный показатель по принципу коммуникативной неотъемлемости может вытекать из полного или частичного отсутствия в немецком языке нефразеологических синонимов фразеологизмам, причём в последнем случае имеется в виду, что указанные в лексикографической литературе синонимы на самом деле существенно отличаются от фразеологизмов своей ситуативной обусловленностью, то есть при компонентном анализе их значений существенные компоненты не совпадают. Принцип «совпадения фразеологических единиц с фразеологическими единицами родного языка». В противовес перечню И. В.Рахманова данный принцип рассматривается нами не как отрицательный, а наоборот как положительный, так как обогащение речи студентов фразеологизмами отнюдь не означает исключение таких, для которых в родном языке существует полное или почти полное соответствие. Г». Принцип «выбора фразеологизма в целях диверсификации средств выражения в речи студентов», прежде всего в целях избежания однообразия. Сюда относятся, прежде всего, те случаи, когда немецкому слову -глаголу соответствует субстантивно-вербальный оборот, состоящий из отглагольного существительного и одного из тех высокочастотных, обычно принадлежащих к базовому словарному запасу глаголов, которые в этих сочетания отличаются «побледневшей семантикой» - verblasste Bedeutung (Funktionsverbgefuge - W. FIeischer [3]), типа - fragen - eine Frage stellen / aufwerfen, antworten - zur Antwort geben, erfahren - in Erfahrung bringen, erscheinen - in Erscheinung treten. На первый взгляд может показаться, что данный принцип противоречит принципу коммуникативной неотъемлемости, так как он прямо стимулирует усвоение синонимов, в то время как принцип коммуникативной неотъемлемости придаёт большое значение при отборе отсутствию нефразеологических синонимов в немецком языке. Оба принципа - коммуникативная неотъемлемость и стремление к диверсификации речи, преследуют одну и ту же цель - фразеологизацию речи обучаемых. Необходимо отметить ещё и следующее: хотя пары фразеологизмов типа erwagen - in Erwagung ziehen, fragen - eine Frage aufwerfen не являются полными синонимами и отличаются друг от друга по крайней мере стилистической коннотацией [0], фразеологизмы структурного типа „N+V“ в учебном обиходе, например, при передаче прочитанного, услышанного, увиденного и т. Таков выдвигаемый в настоящем исследовании перечень принципов отбора фразеологизмов для данной конкретной аудитории. Изучение основной базы отбора лексикографической работы Дудена приводит к убеждению, что далеко не все 0 фразеологических единиц должны быть предметом детального приложения к ним выдвинутых критериев. Исключению подлежат устарелые фразеологические единицы, а так же те, которые лексикограф отмечает как мало употребительные (ungebrauchlich), так же исключаются диалектизмы, вульгаризмы и единицы, употребление которых ограничено специальной профессиональной сферой (например, Seemannssprache), однако, к таким ФЕ не следует относить те фразеологизмы, денотативное значение компонентов которых позаимствовано из какой-то профессиональной сферы, а употребление ФЕ профессионально не ограничено. Авторы лексикографического труда Дуден включили в лексикон большое количество пословиц и поговорок. Такой подход наталкивается на серьёзные возражения лингвистов, в соответствии с которыми подавляющее большинство пословиц и поговорок гак же было исключено из той массы единиц, к которым применялись критерии отбора.