Методика развивающего образования в клубе натуралистического профиля

• Автор: Корякина, Наталья Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 149 с. : ил

Оглавление
Введение.
Глава 1.Теоретические и методические основы развивающего образования в клубе натуралистического профиля
1.1. Теоретический анализ сущности развивающего образования в учреждениях дополнительного образования.

1.2. Методические основы развивающего образования в натуралистическом клубе

1.3. Состояние проблемы развивающего образования в практике дополнительного образования натуралистического и экологического
профиля.

Выводы по главе I

Глава 2. Методика развивающего образования в клубе натуралистического профиля

2.1. Методическая система развивающего образования в натуралистическом клубе.

2.2. Методика образовательного процесса в клубе натуралистического профиля в условиях эксперимента.
2.3. Эффективность экспериментальной методики.
Выводы по главе II.
Заключение
Библиографии
Приложения
Введение
Актуальность


Определены и обоснованы принципы развивающего образования в натуралистическом клубе: целостности развития личности, природосообразности, развивающей образовательной среды, интерактивности, опоры на личностный опыт ребенка, разнообразия и целесообразности использования индивидуальных и групповых видов деятельности. Разработана методика занятий клуба натуралистического профиля, усиливающая развивающую направленность и личную ориентированность дополнительного образования, расширяющая и конкретизирующая его гуманистический, социальный и культурологический контекст. Практическая значимость исследования состоит в разработке и реализации методики развивающего образовательного процесса в клубе натуралистов, результатов исследования, внедренных в практику работы учреждений дополнительного образования и школ; создании методического оснащения образовательного процесса, построенного на идеях развивающего образования (программ, планов, методических рекомендаций, наглядных и дидактических материалов). Разработанная методика может широко использоваться в практике дополнительного эколого-биологического образования в процессе методической подготовки будущих учителей; в системе повышения квалификации педагогических кадров. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена: методологическим, научным и методическим оснащением процесса исследования; реализацией системного, интегративного, личностноориентированного и личностно-деятельностного подходов; рациональным использованием и сочетанием методов теоретического и экспериментального исследования; применением объективных качественных и количественных показателей результативности обучения; достаточной выборкой (в констатирующем эксперименте приняли участие 8 учащихся клуба юных натуралистов - лет, 6 педагогов дополнительного образования; в обучающем эксперименте - 4 учащихся); использованием методик для оценки результатов; личным участием автора в образовательном процессе в клубе натуралистов. Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Объем диссертации 9 страниц, в том числе 1 схема, таблиц, 2 диаграммы, 5 рисунков, 3 приложения. Список литературы включает 6 источников. Теоретические и методические основы развивающего дополнительного образования натуралистического профиля. Методическая система развивающего образования в натуралистическом клубе. Методика развивающего образовательного процесса в клубе натуралистического профиля. Позитивные результаты исследования. Апробация результатов исследования проводилась непосредственно в Клубе Юных Натуралистов Дома Творчества Юных Фрунзенского района Санкт-Петербурга. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры методики обучения биологии и экологии РГПУ им. А.И. Герцена, на Герценовских чтениях (С-Пб, - ), на научно-практических конференциях «Педагогические технологии в экологическом образовании детей» (С-Пб, ), « Проблемы Северо-Запада: экология и образование» (С-Пб, ), «Эколого-педагогическое образование: проблемы и перспективы развития» (С-Пб,), на межрегиональной научно-практической конференции «Опыт, проблемы и перспективы развития непрерывного экологического образования» (Ханты -Мансийск, ), на международной конференции по экологическому образованию «Развитие детского и молодежного экологического движения» (С-Пб,), на всероссийской конференции « Образование для устойчивого развития: поиск стратегии, подходов, технологий» (С-Г,), на научных, методологических семинарах, проводимых по линии Ассоциации «Экологическое образование», на городских методических объединениях специалистов дополнительного образования детей ( СпбГДТЮ), заседаниях городского Экспертного совета, на педсоветах и методических объединениях школ, в публикациях. Глава 1. Современный этап развития российского общества характеризуется переоценкой ценностей, критикой и преодолением всего того, что мешает дальнейшему движению вперед. Поэтому гуманизация образования рассматривается как важнейший социально-педагогический принцип и отражает современные направления модернизации школы, предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.