Исследовательские задания как средство формирования познавательного интереса и развития математического мышления учащихся на уроках алгебры в основной школе

• Автор: Охтеменко, Ольга Всеволодовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 164 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ
1. Понятие мышления в психологопедагогической литературе
2. Различные подходы к определению специфики математического
мышления.
3. Особенности познавательного интереса к математике.
4. Психологодидактические основы взаимосвязи процессов развития математического мышления и формирования познавательного интереса учащихся.
ГЛАВА И. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ АЛГЕБРЫ С ЦЕЛЫО ФОРМИРОВАНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА И РАЗВИТИЯ
МАТЕМАТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ КЛАССОВ 1. Развивающий потенциал исследовательских заданий по алгебре .
2. Методика включения исследовательских заданий по алгебре в
учебный процесс.
3. Виды исследовательских заданий и приемы их составления
4. Результаты педагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Законы, по которым совершается мышление, его основные формы, действия, операции и их механизмы являются общими для всех людей. Вместе с тем, в мышлении каждого человека проявляются его индивидуальные особенности, выражающиеся в большей или меньшей самостоятельности, критичности, последовательности, глубине, быстроте мыслительных процессов, в различных соотношениях анализа и синтеза, склонности к образному, художественному мышлению или понятийному, абстрактному, научному. По мере того, как в процессе мышления складываются определенные операции анализа, синтеза, обобщения, по мере того, как они генерализируются и закрепляются у индивида, формируется мышление как способность, складывается интеллект. Как показывают психологические исследования 9, источником умственного развития выступает столкновение и разрешение противоречий между чужим и личным опытом, между механическим копированием и творческой деятельностью, между пассивным воспроизведением и активным мышлением. Термин развитие мы будем определять, согласно логическому словарюсправочнику Н. И. Кондакова, как процесс движения, изменения, восхождения от низшего к высшему, от простого к сложному, переход к новому качественному состоянию , с. Как уже было отмечено, в психологической литературе термином мышление обозначаются качественно разнородные виды деятельности, различающиеся своими операционными особенностями, характером решаемых задач и др. Основываясь на перечисленных выше источниках, мы рассмотрим краткую характеристику различных видов мыипения.