Воспитание ценностного отношения к профессии "специалист по социальной работе" у старшеклассников в условиях средней общеобразовательной школы

• Автор: Ковтунова, Ольга Матвеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 186 с. : ил

Оглавление
Введение
Глава 1. Психологопедагогическиеосновы воспитания ценностного отношения к профессии Специалист по социальной работе у старшеклассников в условиях средней общеобразовательной школы.
1.1.Теоретические подходы к проблеме воспитания ценностного отношения к профессии Специалист по социальной работе у старшеклассников
1.2.Педагогические условия воспитания ценностного отношения к профессии Специалист по социальной работе в условиях средней общеобразовательной школы ,
1.3.Технология воспитания ценностного отношения к профессии Специалист по социальной работе у старшеклассников в условиях средней общеобразовательной школы
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по воспитанию ценностного отношения к профессии Специалист по социальной работе у старшеклассников в условиях средней общеобразовательной школы
2.1.Содержание и методика проведения констатирующегоэксперимента по воспитанию ценностного отношения к профессии Специалист по социальной работе
2.2.Результаты реализации комплекса педагогических условий воспитания ценностного отношения к профессии Специалист по социальной работе
Заключение
Список литературы


Нравственные ценности пронизывают всю систему ценностей человека и подкреплены внутриличностными, наиболее глубокими формами контроля (совесть, вина, покаяние). Точки опоры, необходимые для нравственного роста личности, по-разному представлены в основных философских концепциях - веков. Со времен Канта, который, пожалуй, одним из первых предвосхитил гибельность отсутствия нравственных ценностей при приоритете ценностей материальных, современная культура решает вопрос следующим образом: материальные ценности - то есть средства благополучного существования, являются средством жизни, духовные, нравственные ценности, обеспечивающие проживание отношений к бесконечному разнообразию мира составляет содержание жизни, более того, составляют содержание жизни социума и цивилизации в целом, так как являются условиями ее целостности. Общими компонентами ценностей, обеспечивающими единство всей системы ценностей в обществе, по мнению Н. С.Розова (5), будут являться, собственно ценности, ценностные идеалы, компоненты сознания (интересы, мотивы, потребности), объединяющие ценности, с социальной действительностью (Приложение 1). Рассмотрим компоненты ценностей, с одной стороны, составляющие систему ценностей личности, а с другой стороны, влияющие на ее содержание. Личностные ценности принадлежат только личности. По мнению Е. В.Бондаревской «. Он становится внеличностным и определяется низшими потребностями»(,с. Ценности личности в педаго гической и психологической литературе представлены как ее потребности, при чем высшей из них является личностная самореализация, ведущими - потребности личности в присвоении достижений культуры, общении, познании, а также потребность в самоидентификации (В. В.Байлук, А. Маслоу). Ценности взаимодействия являются основной составляющей ценностной системы личности, так как обеспечивают эффективную и результативную связь между субъектами деятельности, их самореализацию в условиях ервременного общества и обеспечивают формирование ценностных идеалов личности( ). Общечеловеческие ценности представляют собой следующую иерархию общечеловеческих ценностей: человек как высшая ценность, благо, истина, свобода как ценности первого порядка, труд, образование, общение, милосердие, справедливость как ценности второго порядка-средства достижения ценностей первого порядка, со-общество (коллектив, группа) - способ достижения ценностей. С.В. Рыбаков(6) В. России, природными факторами, особенностями экономического развития, многонациональным характером страны, являются гуманность, доброжелательность, добродушие, жертвенность, общительность, милосердие. Эти особенности накладывают отпечаток на ценностное сознание народа, их ценностные идеалы и создают собой не произвольную комбинацию, набор, сумму, а целостность, в которой отдельные ценности сопряжены друг с другом. Н.Б. Крылова говорит о многообразной среде, представляющей собой «перекрестье культурных и субкультурных полей» (7), в основе которых лежат те или иные ценности. В ряду ценностей - средств реализации общечеловеческих ценностей находится также образование как механизм перевода общечеловеческих ценностей в личностные. В соответствии с этой задачей в системе образования особое внимание начинает уделяться воспитанию как процессу, в ходе которого происходит рождение новых ценностей. Только воспитание с присущими ему методами может обеспечить рождение новых ценностей у личности. В свою очередь процесс воспитания понимается как часть общего процесса образования личности, организованного в системе образовательных учреждений, ведущей формой которого является групповая деятельность. Таким образом, образование является ценностью, обеспечивающей реализацию образовательных потребностей как социума, так и отдельной личности. С этой целью создается система образовательных учреждений различных типов и видов, образовательных программ, система форм и методов, техно логических приемов, система государственных стандартов. Эти элементы являются составляющими компонентами образования как ценности.