Условия успешности применения компьютерного педагогического тестирования в обучении физике

• Автор: Валов, Андрей Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 277 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. КОМПЬЮТЕРНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ КАК СОВРЕМЕННЫЙ МЕТОД ОБЪЕКТИВНОЙ ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ.

1.1. Роль контроля в обучении физике

1.2. История тестирования. Виды тестов и тестовых заданий.

1.3. Тестирование и информационные технологии в обучении физике.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1..

ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ УСПЕШНОСТИ И МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ
2.1. Необходимые и достаточные условия успешности применения компьютерного тестирования в обучении физике
2.2. Совместная деятельность учащихся и учителя как ключевое условие успешности компьютерного тестирования

2.3. Методика совместного создания и последующего применения

компьютерных тестовых заданий по физике
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА УСЛОВИЙ УСПЕШНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ КОМПЬЮТЕРНОГО
ТЕСТИРОВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ.
3.1. Цели и задачи проведения опытноэкспериментальной работы
. 3.2. Констатирующий эксперимент и анализ его результатов
3.3. Поисковый эксперимент по выявлению необходимых функций средств компьютерного тестирования.
3.4. Описание авторского программного пакета Тест
3.5. Обучающий и контрольный эксперимент по апробации условий
успешности компьютерного тестирования в обучении физике
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Тест педагогический представляет собой конечную репрезентативную выборку из генеральной совокупности калиброванных тестовых заданий» [Отраслевой стандарт Министерства образования РФ. Педагогические тесты. Термины и определения. Москва г. Bank_HTML/Text/tl9_5. Тест достижений - «диагностическая методика, направленная на оценку достигнутого уровня развития навыков, знаний и умений» [, с. В педагогике их еще называют дидактическими тестами [4], предметными тестами [3]. В другой интерпретации тест - «это инструмент, состоящий из квалимет-рически выверенной системы тестовых заданий, стандартизированной процедуры проведения и заранее спроектированной технологии обработки и анализа результатов, предназначенный для измерения качеств и свойств личности, изменение которых возможно в процессе систематического обучения» [8, с. В основе теста лежит специально подготовленный и испытанный набор заданий, позволяющий объективно и надежно оценить исследуемые качества и свойства на основе использования статистических методов. Являясь частью теста, педагогическое задание выступает средством интеллектуального развития, образования и обучения, способствующим активизации учения, повышению качества знаний учащихся и эффективности педагогического труда [3]. В смысловое содержание этого понятия входит вопрос, задача, учебная проблема и т. Первоначально отличительной особенностью заданий тестовой формы считалось наличие нескольких вариантов ответа на вопрос с возможностью выбора варианта ответа (чаще всего одного) [9; 9; 8; 0]. Однако разнообразие форм заданий, применяемых в тестах, показало, что задания тестовой формы отличаются от других рядом существенных особенностей, к которым можно отнести логическую форму высказывания, правильность формы (в соответствии с классификацией форм), краткость, наличие места ответа, определенность расположения элементов задания, единую систему оценивания для всех заданий [2]. А. Н. Майоров [9] в своем исследовании делает акцент на том, что набора тестовых заданий (специально подготовленных и проверенных) недостаточно для создания теста, необходимо также методическое оснащение в форме комплекта материалов, обеспечивающих объективность результатов, одинаковость условий и т. Педагогические и психологические тесты существенно различаются не только формой, содержанием, процедурами проведения и интерпретации результатов, но, прежде всего, целями проведения, что также отражено в их классификации. Тесты достижений отличаются от тестов интеллекта своей направленностью на измерение достижений испытуемых в изучаемой области к моменту обследования, в то время как исследование общих способностей предусматривает в определенной степени и прогноз последующей критериальной деятельности, предсказание будущего развития. Педагогическое тестирование является одним из наиболее стандартизованных и объективных методов контроля и оценивания знаний, умений и навыков испытуемого, который лишен таких традиционных недостатков иных методов контроля знаний, как неоднородность требований, субъективность экзаменаторов, неопределенность системы оценок и т. Оно несет гуманистическую направленность, поскольку обеспечивает соблюдение равных условий для всех испытуемых независимо от пола, возраста, национальности, социального статуса. Л. А. Сучкова в статье «Социальные функции государственного тестирования» [http:/Avvw. Тесты являются емкими инструментами, поскольку ориентированы, прежде всего, на определение уровня усвоения, а не констатацию факта наличия (или отсутствия) у учащихся некой совокупности знаний. Кроме того, они позволяют установить связь уровня успеваемости школьников с условиями обучения [1]. Среди других преимуществ выделяют объемность теста (по охвату основных тем) по сравнению, например, с экзаменом; мягкость в плане постановки учащихся в равные условия; широту в выборе интервала оценивания; связанный с предыдущими свойствами гуманизм тестирования и, наконец, эффективность с экономической точки зрения [8]. В проекте Отраслевого стандарта Министерства образования РФ [Отраслевой стандарт Министерства образования РФ. Педагогические тесты. Термины и определения. Москва г. Bank_HTMI-/Text/tl9_5.